浅谈分组教学在汽车电器课程中的重要性-科技论文

汽车电器贯穿于整个汽车，发动机、底盘、车身在现在的汽车技术上都涉及电器，这也就说明汽车电器的重要性及内容的丰富性。汽车电器的发展是快速的，在汽车教学中要求要与时俱进，同样，在教学过程中的每一细节都应与时俱进，形神具备。简单说就如图1的分组座位安排，一学期、一学年都保持不变，毫无新意，那也就不能体现“自主、合作、探究”分组教学的效果，就显得分组教学是毫无意义的，和我们的专业发展不相匹配，甚至遏制专业的发展。
二、分组教学按需制宜的措施
1、内部分组应势在必行
例1：本小组共20位学生，讲授的内容是微机控制点火系统的故障诊断，诊断车型：丰田考罗拉，采用理实一体的教学模式。
分组方案一：20人一组
优点：
①理论知识可以集中讲授；
②设备资源少。
缺点：
①没有分工合作；
②灌输式的教育：以老师讲为主，缺乏思考和交流；
③实操人多，动手机会少，以观看为主；
④老师管理困难；
⑤不能激发学生的学习兴趣，教学效果不佳。
分组方案二：细分成4或5小组，每小组4-5人
优点：
①理论知识可以集中讲授。
②便于教学安排。如果只有1〜2台教学设备，可采用小组轮流制进行实操教学。一小组操作，其他三小组可查阅维修资料或查看电路图，操作完成的小组进行总结。教学设备越多，就越好安排，基本每小组一台，四小组可并列进行。
③分工合作，学生参与率达到10096。
④因材施教。分组时可按学生的学习能力来分，对于不同层次的学生设计难易不同的故障，由浅入深的培养学生的学习能力。例如，对于学习能力较差的学生，可设计某缸点火模块的故障；对于学习层次中等的学生，可设计点火系统线路的故障对于学习能力较好的学生，可设计火花塞的故障。
⑤易于管理。内部分组后每一小组都有对应的任务，学生的注意力集中，老师管理方便。
⑥学生的学习能力得到提高。能保证每一位同学都有操作的机会，有主人翁的意识，而不是旁观的心态。从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
⑦实现以学生为主体的教学模式。
从上可知，分组教学中的如何分应按实际情况而定。不同的教学环境、不同的教学设备、不同的教学内容……，不能一概而论，一层不变。
2、小组数量应按内容而变
例2：本小组共20人，讲授识读桑塔纳2000整车电路图。
识读整车电路图是学习汽车电器的必备知识。对于这一部分内容的讲解应该仔细，兼顾所有学生，因此，给予学生的消化时间要长。如果按照例1的分组模式，不同的学生在理解上会有所差异，所谓人云亦云，学生的思考空间会受影响。针对本次内容，可采用2人一小组的学习模式，让学生有安静的环境、足够的时间来思考和理清自己的思路，交换各自的分析理念，掌握学习电路图的方法，举一反三。一般在讲授完识读电路图的方法后，会让学生拆画某一汽车电器的电路图（例前大灯电路图），以此来反馈学生的对这部分内容的掌握程度。