让数学课堂更富有生命力-教学论文

新课程将解决问题、数学思考及情感价值观作为目标的重要构成,因而合理定位课堂的教学目标,实现教学目标在新时期的发展应成为引领课堂有效教学的关键.
案例1整式的乘法
该教学目标的设置在体现新课程的价值要求上,我是从以下四个方面落实课程目标的。
知识技能:(1)了解整数指数幂、零指数与负指数的意义和基本性质;(2)会用科学计数法表示绝对值小于1的非零数;(3)会进行简单的整式的乘法运算.
数学思考:(1)在探索幂的运算性质的过程中,发展抽象、概括能力和符号感,培养学生敢于作出合理的推断和猜想的精神;(2)在运用幂的运算性质进行运算的过程中,发展推理能力和有条理地思维及表达能力;(3)在进行整式的乘法运算中,体会转化的思想及其应用;(4)在理解零指数和负指数意义的过程中,体会数学知识扩充的方式,发展推理能力.
解决问题:(1)能根据幂的意义提出有关幂的运算性质的猜想与推断;根据有关幂的运算性质提出零指数和负指数的猜想与推断;(2)能用自己的语言叙述各自有关的法则;(3)能对运用法则解决问题的过程进行反思,获得演绎推理的体验.
情感与态度:(1)积极参与探索幂的运算性质及整式的乘、除等教学活动,并从活动中感受探索和发现的愉悦;(2)进一步体验数学符号在数学发展及其应用中的重要作用;(3)能独立观察、思考、抽象出有关整式乘法的法则,主动参与有关问题的讨论,敢于发表自己的见解.
2、引入生活化的学习情境
《课标》指出:数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.
案例2在“众数”一节课中,我改变了传统的教师单纯教授模式,没有徒然给出众数定义或者让学生看书自习,而是提出一个很生活化问题:
师:假如我们同学现在是某个鞋店经理,要进价格相同的五种鞋号的一千双女士皮鞋,你准备怎样买?
生(很多):每种鞋号各进二百双.
生:不行!
师:为什么?
生:因为有的鞋号穿的人少,卖不出去,积压资金;而有的鞋号穿得人多,又不够卖.所以我认为哪种鞋号买的人多就多进哪种鞋.
师:(在充分引导学生间展开激烈的讨论之后,适时引导):这种要多进的鞋号就是进货单上出现次数最多的数字,它也就是我们这节要学习的众数.
学生深深感受到数学就在我们身边,和我们的生活密切相关,对学习数学的兴趣大大提高.
二、调整教学方式,尝试探究学习是让数学课堂更富有生命力的根本
在数学定理、法则的教学中,我们不应直接以感知教材为出发点而应把教材上的知识改编成需要学生探究的问题,激发学生的探究兴趣,让学生在尝试中去体验去创新,使传统意义上的讲授过程转变为学生对数学问题进行探究解决的过程.
案例3平行四边形的判定
师:(先拿出一个平行四边形模具):两组对边分别平行的四边形是平行四边形,紧接着让学生分组讨论:满足什么条件的四边形是平行四边形?
生:(一起猜想,争论质疑、互相补充),两组对角分别相等,两组对边分别相等,一组对边平行且相等,对角线互相平分.
生:还有一组对边平行且一组对角相等也能判定一个四边形是平行四边形.
师:让学生对照教材,看看自己找的和书上有无异同.
探究学习是一种较高层次的学习方式,立足于学生实际能力水平的探究问题,能激发学生兴趣,对培养学生自信心、创新能力、合作精神等优秀品德,有极其重要的作用.教师要留给学生进行探究活动必需的时间和空间,充分发挥学生主体作用,切勿把“指导”变成“包办”.
三、优化教学手段,激励学生学习是让数学课堂更富有生命力的途径
1.数学多媒体教学的优势
传统的教学受教学手段相对落后制约,往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,效果也不显著.多媒体现代化教学手段的引入,彻底改变了这一现状.由于多媒体具有形象具体,动静结合,声色兼备的优势,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,大大提高课堂教学信息的输入、输出量,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,收到传统教学无法比拟的效果.
案例4在“截一个几何体”的教学时,初一学生得心智发展水平有限,其空间想象力和立体感很难达到那么高的水平。我教学时先用学具(萝卜、土豆、黄瓜)让学生亲自动手来切,最后总结的时候通过多媒体进行直观的演示,把一个几何体截出的所有平面用阴影展示,学生即刻会有一种身临其境的感觉,从而对此类问题有了清楚明确的认识.又如“平移、旋转”等很多问题,采用多媒体教学,通过图象变化的动画演示,直观形象,化繁为简,化难为易,使得这些课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,激发学生学习兴趣,培养了学生的空间想象能力.
2.合理利用多媒体教学
虽然多媒体辅助教学有其独特的优势,但是必须依照教学内容的环节和需要,严格及时的把握好应用的时机.在教学的过程中要适时使用多媒体,不能过滥,课件的制作不能只是课本搬家,甚至把信息输出搞得“五彩缤纷”.在使用多媒体的过程中,也不能让自己成为机器的操作者和画面的讲解员,失去与学生互动的过程,减少了学生的动手操作能力,而必须真正起到增强教学的直观性,减轻学生“空想”的思维累赘,让学生在多媒体元素的基础上,站得更高,想得更远,培养他们的思维积极性和创新意识.
四、实施积极评价,优化教学效果是让数学课堂更富有生命力的保障
在实验探索中,我把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一个境界,以小组总成绩作为奖励的一个重要依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价既关注鼓励个人竞争,更关注小组合作情况,具体方法:
1.课堂评价
我把全班同学分成八个小组,每节课都有一个课堂评价表,规定每主动回答对一次问题加10分,主动到黑板板演讲解对的一次加20分,每节课最后都有一个当堂小测试,全对一人次加10分,最后每小组计算得分,每节课都评出三个金牌小组和表现最优秀的八名同学,每个周都进行一次周评,每个月进行一次月评,每学期一次总评,分别评出周冠军、月冠军、学期总冠军小组,并张榜公布,这样基于团队合作学习式评价大大提高了学生的小组合作精神和学习积极性.
2.作业评价
传统的作业评价缺乏激励性,评价内容不能全面反映一个学生的基本素质和学习潜力。学生的解题思路、方法、过程品质等方面不能表现出来,所以对学生的作业应从解题思路、能力、情感、品质等多方面进行综合评价,引导学生开拓思维,最大限度的发挥自我潜力.
另外,我在批改学生作业时,根据他们的作业质量、态度、书写习惯等给予不同形式的评价.例如:当学生作业做出了难题、或出现了巧解、妙解、灵活答题时,我除了打上大大的对号,同时在旁边写上“你真棒!”、“百尺竿头,更进一步”等激励性语言,若有同学作业突然做得不够认真,我会打上一个大大的“?”,再写上“这是老师心目中那么优秀的XX的作业吗?”老师的评价能让学生感到被关心、被肯定成功的愉悦。
教学是一个复杂的实践过程,只有大胆尝试,细心领会,才会发现问题,并积极寻求解决问题的方法.因此,让我们的数学课堂充满生机和活力,是我们义不容辞的职责,也是我们自身不断更新教育理念,改进教学方式的体现和需要.在今后的教学中,我将更加努力,积极探索让我们的数学课堂更富有生机和活力!