高中数学的课堂效率如何提高-数学论文

学生的实际情况指:一是学生个体已有的知识性结构,即数学基础知识水平,基本数学技能技巧。数学思维形式,数学思想、策略和观念。二是学生个体已有的能力性结构,主要是学习能力,包括求知的能力(即思维能力),做事的能力(即解决问题的能力),共同生活的能力(即班集体中共同讨论学习的能力),创造和发展的能力(即创新能力)。三是学生已有的动力性结构,即非智力因素,主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。学生的实际就是数学教学的实际,也是教学的起点和归缩。只有了解了学生的这些实际情况,才能制定可行的教学目标。
2、要制定可行的教学目标
一节课的教学目标分知识目标、能力目标。知识目标是指教学中应完成的知识传授目标;能力目标是指对学生各个方面素质的培养,而教学的重点,难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好的为实现教学目标服务。这就是说确定数学目标既要让学生知识得到提高,能力也应该得到提高。另外,制定目标也应该制定让学生稍作努力就可以达到的目标,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。确定数学教学的目标要依据“大纲”和教材的要求,结合学生的实际,坚持目标的总体性,层次性和系列性的原则,分别制订总体教学目标和分层次的教学目标。
分层教学法目标就是,全体学生在教学活动中都能达到的“基础层次”目标(即保底目标),多数学生可以努力后可以达到的“中等层次”目标(即实际目标)。少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”目标(即不封顶的目标)。具体做法是:对学困学生实行低起点,慢步足,多复现,快反馈。要求学生最基本、最主要的知识,掌握基本方法,会做基础题,发展基本能力。
3、要充分考虑学生的主体地位
学生是学习的主体,备课就要充分体现素质教育的主体性,使教育“面向全体学生”的精神得到充分的体现。为了使学生明确学习要求和需要注意的问题,可以将学习的要求以问题的形式给出,让学生先自主学习,找到问题相应的答案,在注意点地方老师稍加点拨。如在讲解椭圆的标准方程时,在备课时可以设置以下问题:①椭圆的标准方程怎样求解;②椭圆的标准方程有几种形式;③怎样写出一个椭圆的标准方程,这些问题的设置能让学生看书时有明确的目的性。同时,为了适应不同层次学生的不同需要,作业和练习的设置应呈阶梯式,供优等生、中等生、学困生使用。
对于学困生应设计基本的、简单的易于模仿的题目,促进知识的内化和熟化;对于中等生应设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目,加强对知识的同化。对于优等生应设计一些思考性和创造性较强的题目,以利于对知识的强化和活用。平时多鼓励学生自学,充分挖掘其潜能,总结规律,提高其学习的积极性。
4、要集纵人的智慧
首先,集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求,提高业务认识。每个老师个人知识的储备各有不同,教学风格也各有千秋,对于教材的分析也有自己的想法,哪些想法适合于这个教学内容,适合于某个层次的学生,只有通过交流才能更准确的掌握教材,不会遗漏大纲和教材的要求。其次,集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案。对于同一个课时,每个老师的安排是不同的,对于重难点的讲解方法也有所不同,有时对重难点的把握也存在差异。这时,必须通过集体的力量找到最适合学生的教学方法,统一重难点,并统一落实方法,这样才能在课堂上大大提高教学效率。再次,集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。所以备课时一定要与同组的成员交流,以便更好的把握教学目标和运用教学方法。
5、要激发学生的兴趣
数学是一门比较抽象的学科,空洞的理论知识难免会显枯燥,学生学起来会觉得乏味。若能借助多媒体图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化,如立体几何问题,函数图像有关问题等等。当然数学本身科学性的小故事也能激发学生的兴趣,如集合问题中就有这样一则:有一个渔夫喜欢数学,但他并不能了解集合的意义,于是请教了数学家。集合是一个不定义的概念,所以数学家很难回答。有一天数学家来到渔夫船上,看到渔夫洒下渔网,轻轻一拉,许多鱼虾在网中跳动。数学家非常激动,高兴的告诉渔民:“这就是集合!”有了这个小故事,不但使得集合的概念具体化,而且增添了趣味性。
结合学生的实际、制定可行的教学目标、充分考虑学生的实际、集纵人的智慧、运用先进的教学设备,如果在每次备课中都能考虑的这些因素,相信上课的效率一定能大大的提高,学生的成绩会蒸蒸日上。