对体育教学中的思想道德教育和创新教育发展的研究-教育论文

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣能力的心理交流。如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励奋发向上、积极进取的作用。
3充分挖掘教学内容的思想内涵
良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的，结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育，并结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，另外，教育者应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以诱导教育。总之，只有结合教学的实践去具体化、形象化地进行教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为和习惯。
4创新教育重在学生智力的开发及非认知因素的培养
智力就是人的认知能力和创造能力，智力是认知能力和实践能力的总和。智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但智力物质基础的发展即器官机能的发展却有赖于体育活动。在教学中可利用直观及直感教学发展观察能力，练习中因势利导，启发学生的思维。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在讲解、示范和辅导时，应注意在每个教学环节启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的感性知识上升为理性知识，加深理解，从而获得学习上的迁移和反馈的积极作用。另外，教学中还应重视开发学生的非认知因素，事实上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非认知因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非认知因素交织在一起的复杂心理过程。创新教育虽然仍将授业解惑作为教学的重要任务，但它已不再是教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力，促使学生由“要我学转变为我要学”，从而迸发出极大的学习热情，始终保持主动学习的最佳状态。
4.1主体与主导的关系
以学生为主体是指课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生质疑和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主体。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。总之，学生是教学过程中一切教学活动的出发点与落脚点，教学效果与教学目标的达成要通过学生才能表现出来，学生学习的能动性又是教学活动的内在要求。教学过程中各教学因素都必须通过教师这个中介环节才能发挥作用，教师可以理顺教学活动中的各要素实现教学的最优化，为培养学生的创新能力服务。在创新教育过程中必须充分肯定学生在学习过程中的主体地位，同时发挥教师的主导作用。
4.2建立新型的师生关系
中国几千年封建历史的影响，森严的等级观念,一日为师，终生为父的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为治学生的法宝。当然，我们并不摒弃学生对教师必要的尊敬(尊敬应当建立在教师对学生人格尊重的基础上)。我们应反对唯上、唯师、唯书，反对唯师命是从，不加选择，不辨是非的盲从；反对凌驾于学生人格之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打等错误做法。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的平等合作关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、而非管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友、新型的师生关系。
是建立良好创新环境的基础.
4.3处理好理论与实践关系
体育教学的基本特性是以身体活动为主，这就形成了体育教学实施与其它学科的特殊性。但在教学过程中要处理好健身知识的学习与身体锻炼的关系。因此，创新教育必须结体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，必须注意以下几个方面：体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还有知识的传授、技能的发展、情感的体验等。因此，创新教育应以教学合理性进行评价，如运动负荷量、知识量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步不仅表现在所学技术难度和知识深度的加大，以及感觉、理解)创造思维的递进上。还表现在人格、社会化上的充分发展。再者，身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响也很明显。因此，体育教学中的个体差异大于文化教学中的个体差异。再加上体育学科的培养目标和体育内容的相对可选择性，创新教育应给学生自主选择的权利。这种选择，体现在内容!难度!进度!量和学习方法等方面。
4.4处理好健身与健心的关系
在创新教学实践中，不仅要指导学生如何通过锻炼而具有健康的身体，更应在各种教学活动中引导学生去分析、评价、解决体育活动中的思想、意志品质等方面的问题。寓心理健康教育于体育实践活动之中，使学生在实践活动中形成健康积极的心理状态。比如，如何克服紧张的情绪、如何以正确的心态面对强者的挑战、如何在胜利面前保持清醒与冷静的思考、如何在与同伴的合作中以良好的心理状况解决各种突发事件等等。总之，体育教学中的创新教育是在实施素质教育过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须具备创造力，因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的责任感、工作热情和强烈的创造意识，这对于教师十分重要。要达成创新教育的目标，其前提是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质、知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。