良好的开端,成功的一半-教育论文

物理新课程中,学生分组实验和演示实验比以前更多,这对培养学生的动手能力和设计能力有很大好处,因而新教材的编写者在“序言”中首先就安排了几个有趣的实验。首先,我演示“冷水烧开水”的实验。接着再来一个“瓶吸汽球”。我在完成这两个小实验之后,发现大多数学生已经睁大了惊奇的眼睛,但是好象还谈不上感兴趣,于是我又补充做了几个实验,让学生参与到实验活动中来。1、能将乒乓球吹飞吗?将漏斗倒置,把乒乓球放在漏斗下,学生在漏斗口吹气,猜测能把球吹飞吗?2、、友好纸片:两张纸自然下垂,向两纸中间吹气,纸片会不会分开?3、自制放大镜。透过装满水的玻璃瓶观看自己的指纹和远处的景物,有何不同?通过学生观察师演示实验和亲自参与,得到一个个让学生惊奇的结果,学生受好奇心的驱使,对探究活动表现出浓厚的兴趣,培养了学生的动手能力和合作精神。
二、展现魔术的魅力,激活兴趣
自从2009年春节晚会上刘谦表演了精彩的魔术后,时下,魔术已成为了年轻人追逐的潮流。将蕴含物理知识的魔术带入教学课堂,必定会有另一番奇妙的效果。我表演了一个小魔术:小猴爬山。我先展示了我的道具:一根橡皮筋和一个拴着小猴的圆环挂件。然后将橡皮筋穿过圆环,两手分别牵着橡皮筋的两端,使橡皮筋呈30°倾斜,而挂件则先处于“山脚”。当我一声令下:“开始”,之后,学生们惊呆了,小猴竟慢慢悠悠地,一点一点地向山项爬去!当小猴爬到山顶时,他们都兴奋地拍起手来。这下子教室里可热闹了,猜什么的都有。有两个男生已经从自己的座位上跑到了讲台前,动手研究我的魔术器材了。他们摆弄了半天,并请求我再演示一次。在全班同学的火眼金睛下,我手上细微的动作被他们发现了。他们露出了胜利的表情。稍等学生安静后,我问:“为什么这样做,“小猴”就能被拉上去呢?”学生们陷入了沉思。对于出乎自己预料的事情,人们最容易产生兴趣,因为总想弄清楚是为什么,作为求知欲强烈的学生,更是这样,我发现学生已经对物理产生了浓厚的兴趣。
三、利用生活情境,挖掘兴趣
物理来源于生活。任何知识,只有与生活、生产相结合,才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的,感受过的,我们可以利用它们,进一步挖掘学生的兴趣。例如,刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后,放到冷水里浸浸就容易剥壳了,这是什么原因呢?万吨巨轮能够漂浮于水面,而一块小小的铁片却会沉入水底,这又是为什么呢?人接触高压电线会触电,而小鸟落在高压电线上怎么却安然无恙呢?……诸如此类的现象,学生很想知道其中的道理,这时我就对学生说,只要好好学习物理,它就能帮助我们解决这些问题。
四、用多媒体展示科技成果,巩固兴趣
学习物理,不只是因为物理有趣,更重要的是因为物理有用,用所学物理知识服务于社会,才是学习物理的最终目的。无论是在工农业生产中,还是在高科技领域中,物理知识的应用都极其普遍。建立在服务于社会的基础上的兴趣,才是牢固的兴趣,才是有意义的兴趣。在上课时,我用多媒体给学生播放一段“磁悬浮列车”的视频录像,在学生兴趣盎然地看完录像之后,我提出了一个问题:磁悬浮列车可以脱离轨道而“浮”起来,那么是什么力量如此强大,将巨大的车身“托”起来了呢?当学生明白是“同名磁极相斥”这一道理后,被物理知识的巨大作用折服了。
五、讲物理学家的故事,延伸兴趣
榜样的力量是无穷的。在榜样的感召下,学生会激发内心潜藏的能量,将榜样的精神内化,在学习和探索中不畏艰难险阻,持之以恒,取得最后的成功。我讲牛顿——萍果—万有引力,瓦特—开水壶——蒸汽机的故事,启发学生知道:伟大的成就往往始于微小的发现,要做个生活的有心人;讲法拉第发现“电磁感应”现象,并发明了第一台发电机的故事,激励学生的斗志,树立远大的理想;讲富兰克林与避雷针的故事,让学生感受科学家不畏艰险,不怕牺牲的精神。我动情的讲述,学生认真地倾听,从他们若有所思地点头中,逐渐明亮的眼睛里,我看到了希望。
其实,吸引学生兴趣地不仅仅是学科本身的魅力,更重要的是教师自身的个人魅力。试想,一个让学生喜欢不起来,甚至有厌烦心理的教师来上课,学生又怎能愿学、爱学,研学呢?在这节开篇课的教学中,我力求用诙谐幽默的语言,端庄大方的教态,营造平等宽松地氛围,让学生真正体会到自己是学习的主人,在物理知识的海洋中尽情地遨游。