高职院校教材建设与管理工作-教育论文

在社会经济的发展和科技进步的推动下，我国从计划经济向市场经济体制快速转轨，外部压力促进了职业教育教学的改革，也迫切要求教材建设与之相适应。但由于职业院校自身具有专业复杂性、办学多样性和社会密切性等特点，职业院校在教材建设方面，客观上面临许多现实的问题：教材内容脱离各地区、行业社会发展和职业发展的实际；脱离学生实际需要，缺乏教学性、可读性，也缺少弹性，更谈不上“工学结合”或者“基于工作过程”；教材体系以学科教材为主，受专业限制，形式比较单调，缺乏趣味性；教材拼凑、摘抄成分太多，理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法；教材建设中编审缺乏法规的约束；主管部门选择一家或几家教材出版发行，缺乏真正的竞争机制；教材研究、编写与使用脱节等等。具体体现在以下几个方面。
(一)缺乏科学理论的支持，教材内容存在不足。由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，编写的高职教材难免出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题。
(二)教材编写只注重“短、平、快”，不适应知识经济和现代高新技术发展需要。很多教材编写中拼凑、摘抄成分太多，新知识、新技术、新内容、新工艺、新材料不能及时反映到教材中来，这与高职专业设置紧密联系生产、建设、服务、管理一线和实际要求不相适应。
（三）教学新形式、新技术、新方法研究运用不够。高职院校在改编或自编专业课程教材时，大都比较注重实践操作的讲解指导。但从总体上看，由于教材编写还没有突破传统学科课程的羁绊，尚未形成特有的内容结构体系，没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式，没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。
（四）与专业教材配套的实践教材严重不足。现用教材无论是推荐教材还是自编教材，都是供教师上课讲授使用的。由于实践教学在高职教学中分量极重，其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位，高职院校实践教学一般占总教学时数的三分之二到二分之一，虽有少量教材附有思考题，也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。而且实践教学在各地差异较大，教学规范性不强，内容繁杂，缺乏较为统一的标准。
二、教材选用方面的问题
(一)出版混乱，品种繁杂。随着我国社会主义市场经济体制的建立，出版社由过去的事业单位管理转向企业管理，成为自主经营、自负盈亏的企业法人，经济效益成为某些出版部门追求的主要目标。一些出版社为了某种利益，打破行业界限，扩大选题范围，不顾教材质量，只要“有钱资助”或“包销”，就可支持出版；有的出版社将“使用量大的教材”作为选题标准，特别是基础课教材如《高等数学》、《应用文》、《市场营销》等教材均有几十甚至一百多个品种，这些教材的出版，不但引起出版混乱，也给高校择优选用增加了难度。
(二)重出版，轻选用，片面强调自编率。高等学校普遍重视教材出版，轻视教材选用，出版物是“硬件”，选用是软指标。学校为了增加评选优秀教材的数额。增加评选优质一类课和获得优秀教学评估的条件，或者为了提高学校的知名度，从本单位利益出发，希望教材出版数量多，片面强调自编率，不论条件如何，搞所谓自成体系。而作为提高教学质量和影响人才培养目标的教材质量问题，常不被重视。选用教材时，在同等条件下，只要有本校编写的教材，就很少选用其他学校的教材。
(三)教材选用制度不健全造成选用教材的随意性。教师是教材的第一选用人，初选书目、备选书目部是由教师提出来的，选用教材缺乏集体研究，仅凭任课教师个人选定版本，更换教师后，别的教师不愿使用这个版本，只得淘汰原定教材，另选版本。有的教师长期使用一个版本，自认为轻车熟路，得心应手，不轻易改变教材，致使反映新的科技知识的教材得不到及时选用。
（四）利益驱动导致了高职高专教材出版中的短期行为。由于高职高专院校的连年扩招，急需大量适合高职高专教育的教材。在这一形势下，许多出版社争相加入到“教育部高职高专规划教材”和“21世纪高职高专教材”的组织建设中。不可否认，通过近几年的努力，在各方面的配合下，确实出版了一批能够反映高职高专教育特色的优秀教材、精品教材，但这些教材还远远不能满足市场的需求。但由于一些出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，很难按照高职高专的办学理念和教学要求，组织人员重新编写一套全新的高职高专教材，大部分都是将原来的本科、专科或者中专教材进行整理或者改头换面，因此，一部分打着高职高专名号的教材要么理论性过强、内容过于深奥；要么内容庞杂重复；或者成为剪辑拼凑的低水平之作。同时造成在教材选用时任课教师就会义无反顾地选择自己主编、参编教材或者“人情教材”。
针对当前高职院校教材建设的实际情况，如何搞好高职院校的教材建设，做好教材管理，笔者结合实际工作谈几点体会：
第一、加强教材建设，确保高质量的教材进入课堂
高等职业教育有其特殊性，所以高职院校教材建设是高职院校教材工作中的主要任务。教育要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，紧密结合生产实际，确保优质教材进课堂。教材建设的成与败，优与劣，直接关系到教学成效优劣和人才培养的优劣。因此,教材建设是十分重要的。教材建设包含两个方面：
（一）编写教材
高职院校教学一线的教师应是教材编写队伍的主角，特别是“双师型”教师，理论基础和实践技能都具备，又有丰富的教学经验。他们编写的教材才能突出高职教育的特色，适用于高职人才的培养。因此，应建立有效机制将这部分教师吸引到高职教材编写队伍中来，鼓励他们编写出有特色、有水平的教材，并写出与行业企业生产实际紧密结合的实训教材，以确保人才培养的质量。
组织编写教材，还要建立并完善教师编写、出版教材的规章制度，以教材委员会为工作核心，严格地执行规章制度，对教师编写教材进行有效的管理和监督，并在学校教材指导委员会的指导下，加强教材建设规划和教材研究工作，定期开展教材的质量评估、评优和推荐工作，加强对优秀教材的宣传和推广，把好教材编写和选用的质量关口。在当前教材雷同严重，版本甚多，水平参差不齐的情况下，开展教材评价显得尤其重要，可以选择优质教材，淘汰低劣教材。也可以避免片面强调提高学校教材的自编率，对于不具备自己编写高质量教材条件的课程，应积极选用外校编写的质量较高的教材，以防止粗制滥造的教材进入课堂。
（二）选用教材
选用高质量的教材是提高教学质量的重要保证。选好用好教材将直接影响到人才培养的质量。作为学校教材管理部门，要为教材选用尽可能提供完整的信息资料，开展教材的宣传和引进工作，为选好教材创造充分的条件。由出版社向学校推荐，介绍优秀教材，建立教材样书库，以作为择优教材的依据。教师在选用教材时，可到样书库翻阅，通过对比不同出版社同种教材的编排、质量、价格及配套辅助材料等因素，择优选择合适教材。
加强选用管理，严格教材选用程序，就是要杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象，确保教材的先进性和适用性。一是从提高教学质量的高度，加强教材的“精品意识”，为所开设的课程选用高质量的教材，正确处理好选用国家推荐教材与学校自编教材的关系。二是严格选用程序，每学期由任课教师依照教学计划及教学大纲的要求，提供该学期欲使用教材的名称、版本、作者、出版社等信息，教研室集体讨论审查，报系领导或教材小组审定签字，报学校教材主管部门或校教材委员会审批后，由主管部门统一征订和采购。在申报审批过程中，各级主管部门必须坚持原则，严格把关，严格审查，确保选用教材的质量。