如何提高物理课堂效率-物理论文

苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。
例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。学生观后百思不解,兴趣陡增。
二、突出学生的主体地位
在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。
1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。
3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。
4、打破传统课堂教学小结由老师包办的局面,引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结,逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。
三、优化教学语言,提高教学效果
教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果,教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。
教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑(包括语言逻辑和科学逻辑)性强,能潜移默化地影响学生,教师榜样的长期的熏陶,能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。上课时教师表情,手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象,对教师偶象的崇拜,容易转化成“粉丝”学习的动力,从而促进教学有效性的提高。
四、注重物理课堂教学中的情感因素
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的,能够感染学生的。当教师自始至终终板着脸讲课,学生会感到情绪压抑,造成心理闭锁,阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑,怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃,更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的,唯有这样,才能感染学生,使学生的情绪也兴奋起来,整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素,提高用言语来表达教材中情感的的能力,善于用情景来烘托教学中的情感气氛,要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。
五、注重教学的启发性
教师的课堂教学任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生,更不能代替学生思考,而是应该找出学生在学习中产生疑点和症结,选准突破口,充分利用学生思维处于“受激状态”,急于得出结论和答案的最佳时机,给予恰当的启发,使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用,使学生最终自己得出结论和答案。如在压强教学中,让学生根据已学的速度公式v=s/t,通过类比,自己悟出压强公式p=F/s,又如在影响动能大小的因素教学中,可先让学生根据生活经验猜想影响的因素,当学生猜出几种因素后,问“当影响的因素很多时,用什么思想方法研究?”,“如果研究动能大小与速度是否有关,应如何控制质量相等,速度不等”,“动能的大小又如何体现?”当学生们回答了这些问题后,实际上也就会设计实验验证自己的猜想了。
六、恰当运用多媒体教学辅助手段
生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。笔者在教学中,深度多媒体计算机进行辅助教学,取得了明显的效果。
1.运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,
2.运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。
3.运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸,图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种器感都处于最佳状态。
总之,在新课标理念下的教学中,需要教师和学生共同努力,教师充分相信学生,尊重学生,教给学生方法。要以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性和自觉性,使学生成为学习的主人,学无定论,教无定法,要在教学中不断探索,寻找和完善教学方法,要与时俱进,开拓创新,减负增效进行展开教学。