在语文教学中培养师范生的人文素养-语文论文

师范生作为未来的教育者，他们自身的人文素养将对我们国家今后的人文素质教育实践产生重要影响。因此，在师范教育课程体系中渗透更多人文素质教育的内容，有其时代的紧迫性。《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就说明语文的“人文性”和“工具性”同等重要，缺一不可。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。基于这种精神，作为一个与课程改革同步的语文教师，如何在教学中把培养学生的语文能力和人文素养融为一体，有着不可推卸的责任。
人文就是人类创造的精神文化。人文素养主要是指人类个体在其社会化的过程中，经由教育、环境及自身实践等过程，将人文知识内化后形成的一种相对稳定的“内在之物”，表现出来就是个体的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、访谈举止和行为方式等。人文素养包括人文知识修养和人文精神两个方面。
人文素养的提高不在于课程怎样设置，而在于什么样的教师来教。教师需要较高的人文素养，这与其特定职业功能有着本质联系。教师既要授业，更要传道，在传授专业知识的同时，还需要完成培养人的任务。教师只有具备了一定的人文素养，才能真正理解学生，在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值：必须具有相当的人文素养，才能树立较好的教育理念，才能对社会上流行的种种现象和思潮进行相对正确的评判，更好承担起社会越来越高的人文知识教育和要求，在学生面前起到表率作用。教师的人文素养是教师整体素质的重要组成部分。
师范生是教师的后备军，未来教师人文素养的高低与当前师范生人文素养的教育存在着极大的关联。因此，对于培养未来教师的师范教育来说，应该立足于长远，突出人文素质教育的内容，着眼于师范生人文素养的培养与提高，为师范生将来从事教师职业奠定坚实的基础。
夯实语文的基础地位，让语文课堂充满人文精神
文学科的思想性、情感化、道德感和美学功能比其他学科更具有人文指标，是人文教育的基础。在语文教学中开展人文教育，应把握语文课人文教育的基本内涵，在文章主题思想、语言文字中挖掘人文思想。利用好文质兼美的教科书，语文教材中文章的主题思想通常负载着道义、生命、崇高等价值取向。语文教师在语文课堂中不仅有责任将正义的、崇高的、美好的种子撒播在学生的心田，而且有义务为这些种子的生根发芽以至开花结果提供适宜的环境。这就要求语文教师对文学作品的理解要有一定的深度、对主题的概括能达到一定的高度，让学生感受到美好，热爱生活、乐观向上、积极创造、具有生命力。语言文字凝炼了几千年人类文明的精华，富有知识性、趣味性和美感。通常的教学偏重于知识的传授，让学生感到语言文字枯燥乏味，觉得语文教学就是死记硬背。在语文教学中不仅要挖掘人文精神，还要挖掘语言文字的趣味性和美感，从人性的角度去发现美、欣赏美、尊重美。让学生在潜移默化中产生幸福感、温暖感、受到美的熏陶，让枯燥的语言文字在学生的心里变得灵动。总之，语文教师要充分挖掘语文教材丰富的人文教育内涵，让学生在学习语言文字的基础上激发真情实感，丰富情感体验，是精神世界健康和谐的发展。
在语文阅读教学中培养师范生的人文素养
语文教学应贯穿“以人为本”的原则，培养学生健全的人格。师范生正处于人生成长的关键时期，价值观，人生观，人格修养都在这一时期逐步形成，加上远离故土、亲人，来到以自我管理、自主学习的师范院校，并且承受毕业后的就业压力，在语文教学中给予他们人生、人格、意志等方面的人文素质的培养显得尤为重要。
在阅读教学中，教师要善于挖掘课文中古今中外的文化内涵，并将这些科学精神与人文精神的共存的文化授予学生，语文教学的文化含量和能够促进人的发展的内涵是十分丰富的。以文言文教学为例，在学习先秦散文时，要明确地告诉学生，诸子百家的思想孕育了中华民族最根本的性格、心理、思维，它奠定了中国社会生活中基本的道德准则和习俗，这些都要渗透到学生心中。在教学中，要由课内向课外扩展，以增加人文的内涵。学习魏晋散文时，要让学生体会到陶渊明不为五斗米折腰的人格魅力，及富贵非吾愿，帝乡不可期”的高尚志趣。这些都是对学生进行精神品格教育极好地的人文素材。
让学生在阅读欣赏中去品味人生的酸甜苦辣，体味生活的喜怒哀乐，使学生在感受生活中阳光灿烂的同时，也要有勇气坦然面对岁月的凄风苦雨。总之，我们应该用过语文教材的阅读教学，通过活生生的感性形象，充分发挥语文教学的优势，培养学生健康的心态，独立的意识、健全的人格。将来成为教师时可以用自己的思想去影响他们的学生，不断完善自我。
总之，在语文课上对学生进行人文素养的培养、实现语文“工具性”与“人文性”的统一，是语文教师义不容辞的责任，我们应充分利用有利条件，使人文教育贯穿在语文教学的始终，不断提高学生的人文素养，使即将成为教师的学生今后走向社会不但能够成为业务骨干，而且能够成为“文明传承的使者”，时代的骄子，从而成为“有教养的人”。