论教学中儿童的主体性-教学论文

多年来虽然倡导以教师为主导，以学生为主体，但在实际的课堂教学过程中，很难普遍实施，学生仍处于唯命是从的被动地位，“主体性”仅仅成为一种口号，教师们并没有很好地把握主体性的内涵。
主体性是人的普遍属性之一，是人区别于动物的根本特征。这一特征在于：在一定的客观条件的影响下，人能把自己从这些条件中区分出来，作为一个相对独立的力量对待其所加诸的影响，对之进行适应、改变或改造。
具体说来，主体性是指人在生活中面对某种活动对象和生活环境时，不是被其控制，而是按自身的需要积极、主动地选择、改造活动对象和环境。主体性一般体现为自主性、能动性、创造性。
二、正确认识教学中儿童的主体性
长期以来，我国教学过程中教师处于支配地位，控制着整个课堂教学，学生只是被动地接受教师传授的知识，儿童的主体地位被严重忽视。自从王道俊和郭文安两位教授提出主体性教育以来，儿童的主体性才逐渐受到人们的关注。然而，人们在逐步认识到儿童的主体性的同时，又走向了另一个极端，把儿童当作成人主体来对待，课堂上出现了放任的现象。
实际上，儿童作为学习的主体，与成人主体是有很大区别的，这主要表现在以下几个方面：
(一)从现实性来讲，学生是可能的主体，而成人是现实的主体。把学生当主体，即承认学生具有成为主体的潜能，这与人先天具有的可塑性有关。人的未特化的生理结构赋予人以巨大的发展潜能，为接受教育打下了良好的基础。学生虽然不是现实的主体，但如果教师认识到学生具有成为主体的巨大的可能性，就会有意识地培养学生的主体性。
(二)从主体性发展水平的差异来讲，学生作为主体是发展中的主体，而成人作为主体是已成熟、已完成的主体。把学生当主体，就是要认识到学生的主体性还处于比较低的发展水平，需要在成人的帮助下才能进一步发展，而不是把学生看作像成人主体一样，任其自由发展。
(三)从主体发展方式来讲，学生是受激发、受诱导、接受别人帮助的主体，而教师是自我发展的主体，这是主体性相对成熟的表现。“把学生当主体”只是一种态度，教师优先要考虑的是激发、调动学生的积极性和能动性。
把握好儿童作为学习的主体与成人主体的区别。我们才能够在教学过程中更有针对性地培养学生的主体性。
三、在教学过程中培养儿童的主体性
在教学过程中培养学生的主体性主要强调两个方面：一是在教学过程中发挥学生的主体性，让学生积极参与到教学活动中去；二是强调教师对学生主体性的激发、诱导作用。
(一)培养学生积极参与教学活动的意识和能力
1、培养学生的质疑精神
学生作为学习的主体，首先要有怀疑一切的精神，不唯书、不唯上，敢于提出自己的疑问。教师对于学生提出的问题要耐心解答，鼓励学生提出问题。
2、培养学生独立思考的能
学生遇到问题要善于独立思考，自己寻求解决问题的方法，在对问题有了一定的思考以后，再向老师请教。这样学生的思维能力逐步提高，为成为学习的主体做好准备。
3、培养学生发表自己独立见解的能力
在课堂上，对于老师提出的问题，学生应该有自己的想法，并且敢于发表自己的独立见解，另外，在发表自己的看法的时候，注意锻炼自己思维的严密性和表述的准确性。
(二)教师充分发挥成人主体对学生主体的激发、诱导作用
激发学生的学习热情、明确展示教学目标是激发和培养学生主体意识的重要手段。因为学生的主体意识集中地反映其对学习的内在需要，即学习动力的大小。教师必须借助生动的教学情境激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，把学习视为自己的需要，视为自己能为之事，才能积极主动地参与教学活动。教学目标的明确同样是激发其主体意识的有效手段，因为教学目标或由教师预先确定或经师生共同制定的。它从形式上看虽然是一种外在动力，但经主体认同后却能转化为学生的内在动力。通过内外动力的整体激发去培养学生的主体意识，使学生专注于教学活动，积极主动地学习。在课堂教学中，通过设置生动的教学情境、认知障碍、揭示教学目标往往能较好地激发学生的主体意识，让学生成为学习的主体。
总之，在教学过程中通过教师和学生的共同努力，学生的主体性将会得到很好的发展，逐步由可能的主体发展为现实的主体。