借现代流行歌曲巧教中职诗歌-音乐论文

目前推行的高教版中职语文教材已使用二年，编者十分重视学生的诗歌和格言的积累，以共用基础平台第一册和第二册为例，两册十二单元六十篇课文中诗歌占了五课十二首，其余每篇课文后几乎都有“读一读，背一背”的诗歌，两册教材合计共有诗歌五十首，其中古代诗歌三十六首，现代诗歌十四首。中职诗歌鉴赏教学历来是教学中的难点，如仅停留在会读会背的层面，没有深入到情感、意象、表现手法等方面的体验层面，对诗歌的教学就显得十分肤浅，也不利于学生文学修养的生成和提高。如何突破这一难点，借现代流行歌曲启发诱导中职诗歌教学是行之有效的方法。因为从单纯的古典器乐演奏的音乐发展到现代的流行歌曲，或多或少的和我国的古典诗词有着耦断丝连的联系。不管唐诗还是宋词其实就是那个时代的流行歌曲，他们中的很多也很适合而且曾被谱上曲广为传唱。现今流行歌曲在很多场合成了交往、对话和沟通现代生活的代言人。特别是那些与古典诗词相关的流行歌曲，更是连接了文化与生活，传统与现代，它已经发展成为现今我们大众的精神快餐，不论你喜欢或是不喜欢，也不管你接受或者不接受，它都在主动或被动地充斥、渗透在我们生活的各个角落。因此以流行歌曲的俗、众反哺诗歌的雅和欣赏人众的少，在教学中恰当应用有事半功倍的效果。
一、借现代流行歌曲音乐美体会诗歌的韵律美
音乐的美感来自于它舒缓若涓涓细流、渐进若行云流水、高昂若夏潮涌至的起跌动感，而这动感之美源于韵律的协调搭配及能够随乐之起伏，配以的押韵的、上品的歌词，像《两只蝴蝶》。而诗歌与音乐也是孪生姐妹。《诗经》的风、雅、颂本是不同阶级于不同场合的骊歌，汉朝的“乐府”，魏晋南北朝时期沈约的“新体诗”，至唐朝诗歌创作更注重声律；五、七言律诗，五、七言绝句，五言排律的产生与发展，更是极大地丰富了“诗韵”的内涵，到了近现代闻一多所追求诗歌的“三美”，这些都表明了音乐与诗歌的紧密关系。如教高教版共用基础平台第一册中的诗歌一组，导入时放宠龙的《两只蝴蝶》，学生大部分能唱，停止音乐指名学生朗读歌词，效果不错，然后放音乐伴奏，由学生朗诵，能否跟上此曲的节奏。分组比一比，因为熟悉内容，学生积极性很高，虽然花费时间较长，但是磨刀不误砍柴工，在进入课堂的教学中效率提高了，学生体会到了诗歌不能读成平叙文，不能读成咬口文，它是韵文。随后让学生分成四组分别朗读《我爱这土地》、《乡愁》、《假如生活欺骗了我》、《仿佛》，再每组推荐一名配乐朗诵，由各组两名同学对这四位的朗读评价，事先多媒体显示几则评价的例子。这样一节诗歌朗诵课让学生感觉很快就过去了。在这节课中学生至少学到了读诗歌一定要读出韵律美的心理体会。
二、借现代流行歌曲歌词的借鉴性领会诗歌的意象、意境
在今天的流行歌曲中不泛留下了我国古典诗词的踪迹，歌词中对古典诗词全文诗句的引用如王菲的《但愿人长久》是翻唱苏轼的《水调歌头》（明月几时有），安雯的《月满西楼》是翻唱婉约派词人李清照的《一剪梅》等；对古典诗词标题与名句的引用如刘海波的《人面桃花》（红唇那样激动，笑容那样朦胧，眼神那样的伤感，象那岁月正在流淌，记忆正在遗忘，桃花依旧笑春天），白雪的《声声慢》（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识）等，这些歌词创作只是借用古典诗词或其中某个著名词语，其实与原诗词并无太大关联，但却提示了现代流行歌曲与古典诗词的那种丝丝缕缕密切关系。对古典诗词意境和情调的借鉴如冯小泉的《中华民谣》（“朝花夕拾杯中酒，寂寞的人在风雨后，醉人的笑容你有没有，大雁飞过菊花插满头”），毛宁演唱的《涛声依旧》等；对古典诗词语言风格和形式的借鉴或套用或模仿如黄霑，最有名的是《笑傲江湖》的主题曲《沧海一声笑》等；也有对现代诗歌意象的借鉴如唐磊词曲的《丁香花》等。我们如在教学中反弹琵琶，以流行歌曲中这些耳详能熟的意象和意境来教中职诗歌，能使学生增强对诗歌的亲近感和降低教学的难度。如教公用基础平台一第二课后张继的《枫桥夜泊》，放毛宁演唱的《涛声依旧》，然后将歌词与这首诗对照朗读，《涛声依旧》其精彩之处就在于词作者把传统的古典诗词的意境与现代人的爱情感受有机的结合起来，抓住“月落乌啼”、“渔火”、“钟声”、“客船”等特定景物表达对已离去的恋人的思念和重归于好的企盼。而《枫桥夜泊》是诗人抓住“月落乌啼”、“渔火”、“钟声”、“客船”等特定景物，描述旅客夜宿舟中辗转难眠，凄凉冷落的情景。在此学生能比较形象地体验诗歌中所谓的意象和意境。
三、借现代流行歌曲抒情性传递诗歌的思想感情
“以歌传情”是流行歌曲的核心，每首歌词都确定一定的感情基调，在此基础上细细雕琢，于字里行间中寻觅有激发听歌者情感的催化剂。以词抒情、以情带声是是流行歌曲得以流行的最主要因素。以《两只蝴蝶》为例它传达了什么？为什么能流行？传唱的是爱情，表达的是爱情中的那份呵护、希冀、惦念、相依相随、缠绵浪漫、不离不弃的情感。之所以能流行，是其符合不同人群的心理需求，能引发了人们内心深处的某种震颤。《水手》借水手的形象传达对理想的追寻，对命运的抗争精神；《老鼠爱大米》也是这样，它传达爱情对人的吸引和召唤，爱没有理由、没有原因，天性使然，就象老鼠爱大米。流行歌曲如此，诗词也是这样。任何时代的诗词，都不会脱离情感的主题，正如一位社会学者所言，相思、怀古、思乡成为“重复率最高的三大主题”。如教共用基础平台二中的二十课《雨霖霖》，此文传达的是何种情感？先以教师示唱《最爱的人是我，我怎么舍得你难过》中的一个片段，学生欢欣鼓舞，能很快地领会此词的主题和情感。只不过现代流行歌曲思想开放，表达情感比较直白，而诗歌比较含蓄像写离别，只能“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，写思念，明着不能来，只得“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，两情相悦，顶多也就企盼着一个“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，更多的只能感叹一下“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。这就需要为学生搭好一座便利之桥，中职学生才能安然从上踏过。
四、借现代流行歌曲修辞性学会诗歌的表现手法
在形式上流行歌曲对诗歌鉴赏也有着很好的借鉴作用。因为现代流行歌曲有许多形式是借鉴古典诗词和现代诗歌的，现反过来从现代流行歌曲中学习表情达意的方法，在中职学生面前显得形象、简易。例如《爱像青橄榄》中就把爱情形象的比喻为青橄榄，苦涩过后却有余味在心头，这是对爱情的真实感受：有酸苦更有甜蜜。《像雾像雨又像风》中“你对我像雾像雨又像风，来来去去只留下一场空。你对我像雾像雨又像风，任凭我的心跟着你翻动。”爱情生活中对对方的爱的感受是一种抽象无形的东西，是很难说清楚的。词作者把它同雾、雨、风这些具象联系在一起，让欣赏者通过对雾的朦胧模糊不清晰，雨的来得快去的得急，风的来去无踪的具体感受来把握这种云遮雾障的感觉和不可捉摸的情思。这里使用了比兴的手法，比较形象直观地展示了先言他物以引起所咏之辞这一学生难理解之概念。像周杰伦的《双截棍》歌词中使用反复的方法吟唱表达了练武强身，要有一身正气，才能做到忍者无敌。平时与学生的接触中要及时地收集学生喜唱的流行歌曲，对歌词加以分析和方法的积累，那么我们在今后的教学中就会得心应手。如教《琵琶行》（并序）一文，音乐的描写是本文教学的重点，主要是通过哪些方法去描写音乐的？学生能较快地反应出本文运用了比喻和侧面烘托的方法。这也源于平时对现代流行诗歌歌词分析的积累。
五、借现代流行歌曲音乐表现力辨别诗歌的风格
现代许多流行歌曲，一方面词作上继承了传统诗词语言上的精练与表达方法上的含蓄内敛，另一方面，在主题表达上无论是说儿女情思，还是家国情怀，又亦或是其它内容，往往将语言与情感一同浓缩，通过声音形象地表露出来。而诗歌需要读者的阅读与体会才会去感受到它的风格，因而借用现代流行歌曲更有利于训练学生对诗歌风格的理解。如《笑傲江湖》的主题曲《沧海一声笑》：“沧海一声笑，涛涛两岸潮，浮沉随浪只记今朝……清风笑，竟惹寂寞，豪情还腻了一襟晚照”，《上海滩》的主题曲：“浪奔，浪流，万里滔滔江水永不休，淘尽了，世间事，幻作滔滔一片潮流”，其风格恰似一位笑傲江湖的大侠，豪情奔放，热情不羁。让学生回顾一下与我国古代哪一位诗人的风格很相似，有好多学生回答李白，于是学生诵读《行路难》、《将进酒》体会这种风格。也有学生说苏轼，于是让学生诵读《念奴娇?赤壁怀古》加以体会。再如《城里的月光》：“每颗心上某一个地方，总有个记忆挥不散，每个深夜某一个地方，总有着最深的思量。世间万千的变幻，爱把有情的人分两端，……”其风格似一位哀怨的思妇，于是让学生诵读柳永的《雨霖霖》体会委婉词作的特点。当然诗歌的风格不只有两种，常见的还有雄浑如王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)，王昌龄的《出塞》；沉郁如杜甫的诗歌；悲慨如陈子昂的《登幽州台歌》；冲淡，含有闲逸,静穆,淡泊，深远的特点如王维的山水诗；旷达如苏轼的词，他的诗词除了豪放外,更多的是旷达的风格，疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸等风格，在此不能一一列举。教学中，能多选与这类诗歌风格相似富有音乐表现力的流行歌曲，不仅能让学生兴趣盎然，更加深学生对诗歌风格的理解。
总之，“诗言志，词抒情”它们本身就可以吟唱，这一与现代流行歌曲就有异曲同工之处。我们只要好好地挖掘流行曲词中的积极一面，精心选择歌词，他山之石可以攻玉为我们的中职诗歌教学开创一条教师愿教，学生乐学的捷径。