激发学生对音乐艺术的学习兴趣-艺术论文

开始学习音乐的小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。因此教师必须利用学生这种心里特点，把其学习动机转化成潜在的学习动力。这就要求教师认真设计，备好课，定期开展歌咏、舞蹈、小品、画画、书法、手工制作等各项比赛活动，让学生在充满艺术的气氛中得到熏陶，从中产生兴趣，激发学生对艺术课学习的渴望，最终实现学生“要我学艺术”向“我要学艺术“的兴趣转变。
例如《小船》是一首描写家庭温暖的歌曲，歌曲抒发了对美满、温馨家庭生活的渴望与赞美之情。学习时我打破常规，让学生先谈谈父母是怎样关爱自己的。学生在交谈时流露出对父母的感激之情，并表示将以实际行动回报父母。于是我趁热打铁，让学生在歌曲《小船》的音乐伴奏下，带着这种珍惜幸福家庭生活的情感朗诵歌曲，顿时课堂上形成了配乐诗朗诵的教学情景。在最后的拓展阶段，学生们写下了回报父母的文字：“爸爸、妈妈疼爱我，我也爱爸爸、妈妈”，“妈妈下班回到家，我为她送上一杯热茶，爸爸累了，我为他捶捶背”，“我要好好学习，快快长大，让爸爸妈妈天天快乐”。这种语音相通，音响互补的综合教学，把各种知觉印象和记忆印象重新组合，激发起更深层次的情感反应，起到培养学生创造性思维的目的。
二、利用丰富的想象力激发学生学习兴趣
在音乐课堂中，听是接受音乐的必经途径，而学生对单一的老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调。这样往往使学生在接受音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。因此以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。
例如《新疆之春》是一首优美的小提琴独奏曲，教师先带学生认识小提琴，着重听乐曲中小提琴演奏的华彩乐段，引导学生通过丰富的想象、联想体验乐曲的情感。学生随着音乐去想着美丽的新疆，感受维吾尔族少女们欢快的舞蹈，孩子们在乐曲声中展开了想象的翅膀，一个个如身临其境，有的模仿敲打手鼓，有的伸起脖子跳起了稚嫩的新疆舞，仿佛置身于新疆的春色之中，课堂上掀起了一阵热潮。听完音乐，学生们说：“我特别喜欢小提琴的音色，它让我感到新疆的春天是那么的美丽。”
三、利用学生喜欢唱歌的特点，调动其学习兴趣
喜欢唱歌是适合该年龄段学生的特点，面对小学生特别喜欢唱歌，教师要利用这种特点和习惯，组织好唱歌教学，以学生的“所好”，调动其学习兴趣。
例如《小鸭子》、《少年、少年祖国的春天》、《洋娃娃和小熊跳舞》等歌曲教学中，首先让学生通过听录音，从听觉上去感受歌曲的艺术形象，使学生对所学歌曲有一个初步完整的印象和概括了解。然后运用教师充满感情的范唱，使教师在给学生的第一感知中得到良好的效应。教师范唱不但直接吸引了学生对唱歌学习的兴趣，调动学生学习积极性和唱歌欲望，还可以调动学生积极思维，使之产生了有关的联想，头脑中浮现出现实生活的画面。有了这种想象力，学生就可以把自己的生活经历通过自己的歌声，形象地表演出来。这正是教师充分利用自身的歌唱魅力和艺术吸引感染学生，从而调动其兴趣。
四、利用生动有趣的故事，促进其学习兴趣
把生动有趣的故事引入艺术课堂，符合学生的智力年龄特点。趣味性故事是促进学生产生兴趣的重要手段。
例如在教学《小青蛙找家》这一课时，教师以故事为主线，教师扮演青蛙妈妈带领小青蛙们到草坪上玩耍，突然发现一只调皮的小青蛙不见了！于是大家就去寻找小青蛙（进行即兴创编各种节奏并进行多声部的练习），小青蛙到底上哪儿了呢？原来一个人跑到森林里去玩耍，在森林里它还碰见很多动物呢（聆听各种表现不同的音乐，并用歌声即兴创编动物之间的对话——小青蛙终于回来了学唱《小青蛙我家》），大家又高高兴兴地在草坪上玩耍（请学生即兴表演唱）。最后太阳下山，小青蛙们唱着歌儿回家了。整堂课就在故事情境中展开和深入，让学生身临其境地来学习、感觉、体验、表现音乐诚然，用童话故事做主线，把音乐课的各个教学环节事联成一堂生动有趣的唱游课，既能引发学生的学习举，又符合小学生的年龄牲，是一种非常好的音乐课教学模式。
五、利用成功的喜悦，保持其学习兴趣
成功的孩子是鼓励出来的。每当学生用自己所学的知识和智慧解决了学习上的问题或参加某种比赛获胜，他的心理就会有一种成功的喜悦，这时给予适当的鼓励就必然会保持学生的学习兴趣。
例如，学生在学校歌咏比赛中得了奖，首先是肯定他们的成绩，在班里进行表扬，然后可以利用双休日带他们去游玩，表示鼓励。再如，学生在画画、书法、手工制作等比赛中获得的奖，就把他们的获奖作品贴在班里的墙壁上，进行宣传、表扬。这样不仅大大的促进了学生学习的兴趣，而且也可以增加学生的学习热情，还可以更加坚定学生的学习决心，这对学生的学习兴趣有了很大的帮助及促进作用。