平翘舌音声母辩证-文学论文

平翘舌声母在许多方言中均存在着这样或那样的问题。有些方言中把这两套声母的字混成一套z、c、s（或是接近z、c、s的声母），如上海话，苏州话、广州话、武汉话、成都话等。还有些方言把普通话里声母是zh、ch、sh的字的一部分读成z、c、s，如天津话、银川话、西安话。我们学校的学生主要来自本省（山东），山东省虽属于七大方言区中的北方方言区（普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言），但也存在着平翘舌字发音错误问题。在普通话教学中我们发现，有的地区（如鲁西南地区）这一问题尤为严重，平舌音和翘舌音两套声母的发音缺陷给当地的学生学习普通话造成了很大的障碍。因此，突破这一障碍就成了我们普通话教学的一个关键。
要帮助学生纠错，首先我们要清楚学生存在哪些错误。平翘舌的发音问题大致可以归纳为两大类：一是会发平舌音和翘舌音，但分不清平舌音字和翘舌音字；二是不会发翘舌音或平舌音。具体分析如下。
第一种情况，学生能够发出比较标准的平舌音和翘舌音，但是分不清哪些字应该读z、c、s，哪些字应该读zh、ch、sh。在他们的方言当中这两套声母都存在，但在声母领属上与普通话存在着很大的差异。例如，他们把教室（ji€鄌sh€欤┒磷鳌癹i€鄌s€臁保阉氖╯€靤h€恚┒脸伞皊h€靤h€怼薄?
第二种情况，学生不仅不能区分平舌音字和翘舌音字，而且不会发z、c、s和zh、ch、sh，或是其中的一套声母。在他们的方言中，把这两套声母的字混成一套z、c、s或是接近z、c、s的声母。
用以下材料可以帮我们断定学生发音上出现的错误属于哪一种情况。
含有平翘舌声母的词语，如“真正、政治、专政、主张、乘车、城池”；“曾祖、自在、自尊、罪责、参差、残存”等。
含有平翘舌声母的绕口令，如“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”；“石、司、施、史四老师，天天和我在一起。石老师教我大公无私，司老师给我精神粮食；施老师教我遇事三思，史老师送我知识钥匙”等。
清楚了学生在发音中存在的问题，我们就可以对症下药了。针对第一种情况，最重要的是必须能准确地辨别并记住z、c、s和zh、ch、sh这两组声母所领属的字。属于这种情况的学生在遇到某个字时，无法准确地辨别它该读平舌音还是翘舌音。针对这种情况，有人主张用方音类推的方法进行平翘舌音的辨证。表面上看,方言与普通话是不同的，无论是在语音、词汇还是语法上都存在很大的差异。实际上，两者具有内在的联系，是同一种语言的分支。在这个理论的支撑下，通过研究方言与普通话语音上的对应关系进行平翘舌音辩证是完全可行的。但是我国地域辽阔，方言复杂，这种对应关系在不同的方言中是不同的。下面介绍的这几种方法，可以超越方言的这种局限性，具有普遍的适用性。
第一，利用声旁类推法。汉字中的形声字是由声符和形符两部分构成的，形声字大约占了汉字总数的80%以上。如果一个字的声符是读翘舌音的，那么相同声符的其他字，基本上也读翘舌音。也就是说，普通话中不少字单独念和作声旁时，声母是一致的。我们可以根据声旁进行类推，以达到记住一个字便掌握一批字的目的。例如：宗z—综鬃棕踪粽；中zh—种钟盅忠衷肿仲肿；仓c—苍沧舱伧；昌ch—猖唱倡娼菖。
第二，记忆法——记少不记多。普通话中，平舌音声母的字少，翘舌音声母的字多，所以记字宜记平舌音声母的字。例如：读zen的常用字只有“怎”，读c€#兜某Ｓ米种挥小安痢焙汀班辍保羉ou的常用字只有“凑”，读cen的字只有“岑”“涔”和“参”(参差)”，读sen的字只有“森”，读seng的字只有“僧”。记住了这些平舌音字，其他许多翘舌音字也就记住了。
针对第二种情况，关键是帮助学生找准发音部位。z、c和zh、ch，s和sh，它们的发音方法完全相同，区别在发音部位上。发z、c、s时舌尖平伸，轻轻抵住齿背；发zh、ch、sh时舌尖上翘，抵住硬腭前部。因此，训练舌尖的灵活性就成了发好这两组音的关键。具体步骤如下：
第一，舌尖上翘压舌根。练习方法：舌尖上翘向舌根方向压,后复位抵上齿背,再上翘反弹每天训练20次。
第二，反弹舌尖。练习方法：先上翘舌尖，后反弹回抵下齿龈，接着隆起舌面再上翘舌尖压舌根，最后反弹舌尖平抵上齿背。
第三，活动唇肌。练习方法：唇向前拢圆发€勾椒,并快速变换拢圆和展唇动作，使唇肌协调三组声母的归音动作，也解决圆唇发音和丢韵头的问题。
第四，提笑肌，开牙关。练习方法：作微笑状，好象牙齿咬住一片苹果之类的食物。撑一次10秒钟，每天不少于20次。
到目前为止，我们还没有找到区分平翘舌声母最快捷方便的方法，并且，纠正存在缺陷的平翘舌声母也需要持之以恒的练习。但是教学实践证明，坚持用以上所述的方法练习，效果还是很好的。