生物实验课调查报告的开展-科技论文

人教版生物教材的主编朱正威教授曾说：“确保探究性学习活动的数量和质量，是此次生物学课程和教材改革中教学策略改革和方法改革的成败所在”。因为实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究性活动也是通过实验来进行的；而且探究实验是新教材的一大亮点，它是落实“倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养”这一生物课程理念的有效载体，也是学生真正体验生物科学之魅力、提高学习兴趣、发展创新能力和实践能力的最佳途径。但探究实验也是新教材的一个难点，自2001年使用新教材以来，虽然我们一直在努力探索如何有效地开展探究实验课教学，反复强调教师要切实组织好探究实验教学，有些老师也的确在想方设法创造条件，为学生提供探究实验的机会，也积累了一些经验，可是遇到的困难、存在的问题还是比较多的。此外，在进行实验时也存在较多的问题：学生不配合、不认真操作、记录、不认真对待实验考查等等。针对这些现象，我们在全区的初中生中开展了如何开展初中生物实验的调查，以期待从源头上找到产生这些问题的原因。
一、调查对象和时间
调查的对象是全区部分学校的初中学生。这些学校是区内的东区中学、开发区中学、玉岩中学、罗岗中学、镇龙中学，时间是2006－2007学年
二、调查的内容
对上述学校的初中学生进行问卷调查，问卷的内容涉及学生对做实验的兴趣、实验的操作及如何进行实验考察三个方面。
三、调查的结果和分析
（一）关于学生对做实验的兴趣
调查的结果显示，对生物实验没兴趣的只占4％，所以应该每所学校应尽可能的开设实验课。
（二）关于实验的操作
(1)关于实验原理的讲解：认为实验原理可以安排在实验前、实验中、实验后讲解占的比例之差不多，所以在进行实验时可以根据实际情况选择在何时讲解原理，然后实验结束时再强调。
(2)关于实验步骤的讲解：只有12％的同学认为可以自己自己按照课本的提示操作，教师巡查，必要时才讲解，所以实验步骤可以老师一边讲解，学生一边操作，对于比较难的地方可反复操作，强调。
(3)关于实验步骤的操作：只有11％学生认为操作步骤不需重复操作，但实验步骤有难有易，对于难于操作的，学生可能表现的兴趣也会较大，所以可以让学生根据自己的兴趣按照实验操作的要求，结合实验原理重复操作，这对于学生对实验原理的理解也大有好处。
(4)关于操作步骤的分段讲解：只有7％的学生认为不需要将将操作步骤分段讲解，所以操作步骤的讲解不能一股脑的完成，因为学生的操作需要一个过程，分段讲解，这样学生能够比较好的掌握操作的要领，对实验的原理也有很好的理解。
(5)关于实验分组：有67％的学生喜欢通过自由组合来选择自己的实验伙伴，所以实验分组时可以考虑让学生自由组合，但也要细心观察学生间的配合，根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。另外我们的实验室里的资源毕竟有限，所以当实验小组的成员多于一个时，很难让学生分别操作，所以我们可以采取让学生相互合作，但是小组中必须有负责人，这样可以监督其他同学是否认真按照实验的操作要求进行操作，同时可以锻炼学生相互合作的意识。
(6)关于实验的注意事项：72%的学生认为要在实验前强调，这样可以避免学生出现错误，便于学生掌握实验的原理、操作要领、，快实验的速度。
（三）如何进行实验考察
(1)关于实验报告：2/3的同学认为两人合作，只写一份实验报告然后计算共同的成绩，这样可以锻炼学生的合作意识。
(2)关于课外生物实验兴趣小组：认为需要开展生物实验兴趣小组的同学占93％，可以采取两种方式：教师拟定题目为主，学生根据自己的兴趣，自行拟定题目为辅。
(3)关于单元测试：接近一半的同学认为每个单元都测试，累计计入学期成绩，这样可以提高学生学习生物的兴趣，同时也可以巩固他们学习的生物学知识。
(4)关于考察方式：采取何种考察方式，学生的选择的比例差不多，在实际操作中可根据实际情况选择何种考察的方式。接近一半的同学希望实验考查可以采取多种方式，而不是只采取试卷这种形式。这样利于学生展示自己的特长，而不是让他们死记有关的生物学知识，这对于培养学生的兴趣也大有好处。
选操作和设计的同学差不多人数，占总人数的70％，而且是其他选项的2－4倍，说明学生还是倾向于动手多一些，而不是太喜欢死记一些知识。
(5)关于考察的分值：63％同学选择了B即实验考查占总成绩比例为10％，所以我们可以将实验考查的分值定为10
分，这也比较符合实际。
四、结论
1、应该尽量开设实验课
调查的结果显示，对生物实验没兴趣的只占4％，认为需要开展生物实验兴趣小组的同学占93％，接近一半的同学希望实验考查可以采取多种方式，且选操作和设计的同学差不多人数，占总人数的70％，这些都说明我们应该尽量的开设生物实验，不仅利于学生对生物知识的掌握，而且也利于学生生物学素质的培养。
2、实验尽量分组
95％同学认为实验分组可以多人，有67％的学生喜欢通过自由组合来选择自己的实验伙伴，只要细心观察学生间的配合，根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心，同时可以锻炼学生的合作意识，学会与他人合作，而且多人可以分工，对于实验开展的速度也有帮助。
3、实验原理、步骤不仅要讲解、强调而且还要教师演示操作，学生重复实验的步骤
只有2％的学生认为不需讲解实验的原理、只有12％的同学认为可以自己自己按照课本的提示操作、只有11％学生认为操作步骤不需重复操作，所以在进行实验时可以根据实际情况选择在何时讲解原理，然后实验结束时再强调。实验步骤有难有易，对于难于操作的，学生可能表现的兴趣也会较大，所以可以让学生根据自己的兴趣按照实验操作的要求，结合实验原理重复操作，这对于学生对实验原理的理解也大有好处。但是教师演示时要坚持通过不同的形式为学生树立标准，可以允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改（探性实验除外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成相关知识的错误定势。
4、要进行实验考查，考查形式尽量多样
长期以来，学业考核以笔试测验为主，单纯以分数衡量学生学业成绩。实践证明，这种单一的评价方式已经不能适应生物课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行多元化的学习评价势在必行。调查显示接近一半的同学希望实验考查可以采取多种方式，而不是只采取试卷这种形式，70％的学生选择操作和设计是其他选项的2－4倍。说明学生还是倾向于动手多一些，这样利于学生展示自己的特长，而不是让他们死记有关的生物学知识，这对于培养学生的兴趣也大有好处。