认真贯彻教育部24号令精神端正和提高对辅导员工作重要性的认识

社会职业的稳定和发展有一条基本规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊敬，如果一个职业是人人都可以担任的，则在社会上是没有地位的。教育部24号令规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”这一规定明确了辅导员的政治身份和工作职责，说明了辅导员工作的重要性。就我国高校整体情况看，普通高校在贯彻落实国务院16号文件及教育部24号令等方面，成绩显著、效果突出，真正形成了普通高校教学科研、思想政治、后勤服务“三驾马车”稳步发展的格局。在高职高专院校辅导员队伍建设实践中，的确需要各级领导切实改变“辅导员工作没有技术含量，只能作为学院临时岗位来设置”的偏颇思想，在辅导员工作的评价与考核上，科学合理地设计指标体系，从稳定思想和长期发展着眼去除短期行为，为这支队伍“职业化、专业化、专家化”发展提供支持；在辅导员的薪酬待遇，逐步缩小和专职教师之间的差距。
(二)辅导员职业发展前景，提高辅导员自身素质和工作水平
由于一些高职高专学院在对辅导员队伍建设问题的认识上存在偏差，导致这支队伍职业自豪感较低，流动性较大，普遍不够稳定。要改变这种状况，提高队伍的稳定性和工作水平，就需要明确辅导员的职业发展前景：在职称评定上，辅导员的职称评定要结合工作实际，划归到政工系列评审，并对标准和指标进行适当调整，成立专门的评审委员会；在行政职级聘任上，按照从事辅导员工作的年限，考核合格者给予相应的职级待遇；在学历学位提升上，要高度重视、积极鼓励、大力支持辅导员攻读思想政治教育相关专业的更高学位；在培训提高上，要结合学院的实际情况，制定中长期培训计划，提高辅导员从事思想教育工作的水平。
(三)提高对辅导员自身特性的认识，增强辅导员自身的职业素养
除了上述政策制度层面的影响因素外，辅导员自身所持的职业心态也是影响其职业自豪感的重要因素之一。大学生思想政治教育工作是“常做长新、长思长进”的工作，要求从事这项工作的人有相应的学科背景、有良好的个性素养和较强的发展潜力。其中，良好的个性素养尤其重要。作为高职高专学院的辅导员，要正确合理地评估自身的职业自豪感，要清醒地认识到新时期对辅导员队伍所提出的更高要求和这支队伍合理流动的必然性，要学会在处理繁忙的学生事务的同时，加强学习、不断总结，提高自身的素质修养，把握住发展的机遇。十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“人们对于国家的贡献哪里有比教导和教育青年更好、更伟大的呢?”他如此高度地评价了教育工作的神圣意义，而辅导员的工作也正是肩负着这样一份神圣的职责。跟处于课堂教学第一线的教师一样，辅导员同样是人类文化的传递者、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、社会的先生和最无私的贡献者。也就是说辅导员的工作一样是“精心育桃李”“润物细无声”，辅导员工作特性也就是以高度的政治责任感、以时代最先进的思想在雕塑学生的心灵，用无私的劳动在点燃学生立志成长的火焰，用高超的艺术在培养社会今天和明天的建设人才。辅导员对学生的教育和影响作用是任何学校的规章制度，社会媒体信息都不可能代替的。与此同时，还要注重增强辅导员的职业素养和情感素养，用自己丰富的思想和智慧、顽强的意志、高度的爱心去感染、熏陶学生，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人，要把学生的成长和成功看成是莫大的幸事和乐趣，也就一定会促成辅导员职业自豪感的提升。
高职高专学院辅导员队伍建设还处于不断探索与创新之中，有了党和政府各级领导的高度重视，有了学院的措施保障和辅导员自身的心态调适，这支队伍的职业自豪感必将逐步增强，定能为高职高专学院的持续、健康发展做出更大的贡献。