服饰设计文化探析-艺术论文

在知识经济时代,培养学生的创新能力是所有学校义不容辞的责任和义务,也是衡量学校教育质量好坏的标杆之一。对于服装设计专业的学生而言,创新能力的重要性不言而喻。而高职生普遍存在的问题是学习兴趣不高,学习接受能力差,创新精神不够。再加上教材的陈旧死板,所以很难激发这个年龄段应该有的热情和创造力,而技能竞赛犹如一剂强心剂,能激发出年轻学生的创造力。服装设计大赛胜出的关键在于学生在设计上的创意和灵感,这些创意和灵感来源于平时的刻苦钻研和反复的实践,在锻炼他们的动手操作能力的同时也培育他们的创新精神。更为关键的是引导他们树立主动学习和钻研的意识,使得学生真正成为学习的主体,彻底从传统的被动状态里解放出来。学生在参与竞赛的过程实际上是一个科学研究的活动过程,他们在进行实践时会遭遇很多难题,需要不断地发现问题和解决问题,而正是在不断解决问题的过程养成独自钻研的习惯,激发灵感,形成自己独特的思维。在强大的竞争压力下,很多学生不得不去创新,去想新的点子,而在高压下人的思维是最活跃,也是最容易出成果的。
总之,在培养学生的创新能力时,学校必须坚持“以比赛促创新,以创新促成才”的创新理念,鼓励学生参与各种服装设计大赛,客观上为参赛学生提供了一个能激发创新的新型培养模式,以最终达到不断提升学生的综合素质和职业技能的目的。
二、优化课程设置,调整课程结构,改革教学内容。
高职院校的服装设计专业介入本科和中专教育之间,主要为企业培养制版技术人员和生产第一线的技术设计以及中层管理人才。由于其以社会发展的直接需求为导向,这就要求职业教育的内容必须契合市场需求,做到与时俱进。而服装设计专业在我国起步相对较晚,还没有形成一整套系统、理论性强的、经过实践证明的教育体系,国家也没有建立一套行之有效且与时俱进的职业教育教材的编写机制。所以,大多数院校都是由老师自行编订教材,导致教材良莠不齐、理论研究与现实严重脱节,有些干脆照搬本科教育的内容,这样都不是合适高职学生的生本教材。同时,在课程设置上走纯艺术的路子,基础美术课程、理论课程所占比例偏高,而实践类、市场类、产业类课程所占比例明显不足。导致学生一味苦练设计草图,而对服装工艺、制作、板型、流行预测、面料选取等方面则所知甚少。
而一场大赛的举办,会迫使学校不得不以市场为导向,对教学内容和课程设置进行大幅度调整,以增强课程安排的灵活性和有效性。为切实做到以市场为导向,各校会在专业建设的相关座谈会上,在教学计划的制定、实训基地和师资队伍建设等方面听取企业家和知名服装设计师的意见。企业先列出人才所具备专业技能能力的清单,学校再依此制订专业教学计划。在适当增大技能课的比重的同时,积极开展综合化校本课程开发与实验,即根据学生实际,结合大赛的技术要求,对有关学科进行整合,把紧密联系的知识、技术汇合为一门科目,使之彼此联系又能缩短知识积累的进程。通过课程设置的重新安排和教学过程的实践化,把技能实践教学落实到位。因为各种服装设计大赛无疑代表甚至引导了市场需求,而以技能竞赛为指向,就是突出高职教育“市场化”特征,真正把服装设计教育与市场机密结合起来。如此反复多次,既往的传统教育理念和模式就会被取代。
三、改革教学方法,以增强教学的直观性、实践性
人类进入到21世纪,就是进入了真正的信息时代。随着科技的日新月异,大量新技术的出现为服装设计提供了更多的可能性,比如计算机辅助设计和剪裁技术、服装柔性加工系统、以及计算机管理信息技术等,这些现代手段的集合就是服装设计领域的一场深刻变革,谁先掌握,谁就占领技术高地和市场。而学校在应用这些新技术时则相对滞后,为了确保不输给对手,除了在课程安排上作出调整外,各个学校在教学手段方法也推陈出新,展开新一轮的竞争。各校开始主动吸收这些现代化技术。为激发学生学习的兴趣,让教学内容更加生动活泼更加有趣,各校还广泛采用演示教学、案例教学、现场教学等适应职教规律的教学方法。在教学组织形式上,由突破以往的“班级固定教室、集体授课”的主要模式,变为“专业教室、实训课堂”。总之,在教学方法的选取上,始终以学生为中心,以生本教育理念为指导,以职业技能培养为核心,充分利用现代科学技术手段,积极发展电化教学,充分利用多媒体、网络技术等辅助教学。所以,往往一场比赛下来,会带来一场教学手段的现代化革命。
四、加快“双师型”教师队伍的建设
虽然近年来有很多高职院校创办,但总体而言,我国的高职院校大多由成人高校改制或中专学校升级而来,临时改制或升级的学校必然出现教师群体的非专业性,教师的主体仍然是“理论型”教师。曾任清华大学校长的梅贻琦老先生就曾说过:“大学者,非乃大楼之谓也,乃大师之谓也。”因此,高职院校应尽快建设一支既能胜任理论教学,又能胜任实践教学的“双师型”结构的青年教师队伍,以改变目前部分青年教师理论深度不够和实践教学能力较低的状况,否则很难适应高技能人才的培养。
“16号文件”也明确指出,职业学校要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师,逐步形成实践技能课主要由这些兼职教师讲授的机制,从而根本改变教师队伍的“双师”结构。而带领学生参赛的老师不失为培养双师型老师的一个有效途径。技能大赛也是教师锻炼自己和学习的机会。尤其是为专业教师提供了一展身手的平台,通过不断参与各项比赛,教师可以在比赛中不断总结经验,不断积累。在与兄弟院校的比赛过程,可以相互借鉴,相互交流,相互学习。所以,从一定程度上说,技能大赛也就成为教师迅速成长的摇篮。事实也正是如此,凡是在各类服装设计大赛频频拿奖的学校,其背后都有一批精干的“双师型”教师队伍。
实行产学研结合,是高职院校教学改革的时代主题。“16号文件”也指出:高等职业教育的培养目标是以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。服装设计专业以产业为依托,为我国日益强大的服装产业源源不断提供高级技术人才,服装院校的成熟与否对整个服装产业的发展影响深远。由于起步较晚,自身存在很多不足,所以在发展的过程,以技能竞赛为重要抓手,坚持以“比赛促发展、比赛促改革”的理念,以综合职业能力和技术应用能力为内涵,在专业教学计划的安排、课程体系的建设和结构设置、教学内容革新与方法应用等方面深化改革,尽可能实现服装设计技能竞赛作用的最大化,实现服装设计专业的跨越式发展。