在教学中实施素质教育

众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。为了使学生在听说读写上全面进步，应适当安排学生用英语写日记，写信，看英文报纸等内容。我们看书、看报可以获得知识，听收音机、听报告也可以获得知识。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。现在我们有先进的多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到很好的效果。
三、优化教学目标
目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。在教学过程中应多鼓励学生，激发学生的积极性，促进学生学习并使学习过程变得更容易、更快捷和更有效。一般来说，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写、译等训练活动。为此，一般采用“五步教学法”：即：复习、介绍、操练、练习、巩固。教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标。
四、优化课堂教学设计
为了改善当前课堂教学的现状，改革传统的教学方法，全面提高学生的英语素质，要求统一与因材施教相结合，教师指导与自学相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛的指导作用。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，教师及时指导，把握关键，恰到好处。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候：研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
五、因材施教合理布置作业
长期以来，作业的形式和内容都是由教师指定，学生在完成作业的时候完全处于被动的状态。教师应该让学生拥有更多的自主权，从而有机会去决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。所以，教师在布置作业的时候既要考虑学生的共性，又要兼顾每个学生的个性。
在课外的学习过程中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。因此，学生们愿意参与作业内通和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。为了使英语学习贴近生活，引导学生做“找一找”的作业，即让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网的渠道等，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习体验。台理，适度，有针对性，有创意的课外作业对教学起着事半功倍的效果，让学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。