试论如何培养初中生的学习兴趣-考试与评价

摘要：俗话说，兴趣是学习最好的老师。一个成功的教师在教学中不仅让学生在课堂上学会知识，还十分注重培养学生的学习兴趣，使学生爱上这门课，爱上学习。本文根据多年教学经验从多方面探讨学习兴趣，提出培养学习兴趣的几种方法：1、多与学生沟通，注重人文关怀。2、课堂内容丰富，让学生体验快乐。3、因材施教，注重个性化教学。4、以人为本，注重学生的主体地位。5、采用多元化成绩考核评价。

关键词：中学生、教学、兴趣

兴趣是指一个人对某种事物的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣是推动学生求知的催化剂，它能激发学生的主动性、好奇心和求知欲，从而促进学生主动思考、刻苦学习、探求新知。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果学生对某一科目有兴趣，从中获得学习的乐趣，畅游在知识的海洋中，并能找到集体归属感，在与老师同学的交流中体现其个人价值，那么他在上课时就会情绪高昂、精神饱满、认真思考，积极动脑，他会积极表现自己，回答问题，请教老师，从而得到老师及同学的肯定。学生有兴趣，老师有激情，就会加速教学进程，顺利完成教学任务，提高教学质量。反之，如果学生对某科目逐渐失去兴趣，觉得每天都是在教室里煎熬，那么他上课时的乐趣将不在，慢慢的他会开始讨厌这个科目，甚至放射为讨厌该课的老师、讨厌比自己在该科目上学得好的同学，进而可能会影响心情、影响人际关系。

初中生正是处于青春期阶段，人生观、世界观尚未成熟，这个阶段的青少年一方面比较懵懂，在教师的引导下逐渐开始认识自己，学会独立思考问题，如果能对学习保持良好的兴趣，则能积极投入各科学习中，陶醉于文学的美妙中，翱翔在数学的世界里，沉溺于生物的海洋中，探索着历史的奥秘，从而养成良好的学习习惯，为将来更高层的学习奠定坚实的基础。一方面学生也比较叛逆，易于冲动，一旦对学习丧失兴趣，对教师产生逆反心理，从而导致翘课、逃学，则极易受不良信息的影响走向迷途，提早结束学习生涯，影响终生的发展。

1多与学生沟通，注重人文关怀
人是感情动物，极易受感情影响。学生也有自己的感情需要，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、关怀、温暖、和教诲。一旦这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好这门课。而情感的培养则重在交流，学生从教师那里不仅学会书本知识，同时在与教师的沟通中收获课外的知识，教师在与学生的交流中也了解了每位同学的性格特征、背景等问题，这时情感的纽带便建立了，师生之间的信任感也得到了增强。所谓爱屋及乌，学生喜欢上了老师，自然就对这门课也产生了兴趣。所以作为老师应该时刻为学生做好为人师表的表率，认真备好每一节课，贴近学生，用心对待每位同学，多与学生沟通，了解他们的需求，并尽量满足，让学生始终保持对老师的热情，这样他们的学习兴趣才不会衰减。

2课堂内容丰富，让学生体验快乐
快乐是培养兴趣的前提。我国古代著名的思想家和教育家朱熹曾说过“教学未见娱乐，必不乐学”。可见，要想在教学中得以成功，激发和培养兴趣是必不可少的前提。要“受之以趣”，教师在轻松愉快的环境中传授知识，学生才会乐此不疲的学习。教师要和学生共同学习，让学生在学习中体验快乐。摒弃传统的教师“一枝独秀”的教学模式，让学生充分参与到课堂中。在教学过程中，教师如果长期使用单一的教学方式，学生就会感觉无聊枯燥，产生怠倦行为。相反，如果教师教学中，经常变换教学风格，尽可能改变教学环境，使用的语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，富有感染力，并能结合教学实际内容，以学生身边的人物、事物进行举例，帮助学生建立学习信心。抓住中学生爱模仿、善于记忆的特点，激发学生的竞争意识，在课堂中充分利用图片、视频等媒体信息，加上教师恰当的肢体语言和表情，让学生在课堂上感到新鲜，无拘束的与教师互动，这样才能达到愉快学习的目的。

3因材施教，注重个性化教学
由于学生家庭环境、生长发育、接受能力等方面的差异性，学生在非智力因素方面也呈现出不同水平。在教学中，教师应全面了解学生的特性特征，对不同程度的学生实施分层教学，为其设立不同的教学目标而不是专制的搞“一刀切”。对接受能力慢的学生，要耐心的对其进行辅导，让他们只做基础练习，简单的问题尽量留给他们回答，以免挫伤学生的积极性，同时让他们在回答问题中取得成就感，培养自信心，这样他们慢慢对课堂的兴趣就提高了；对于智力水平稍高的学生，可以让他们回答一些开放性问题，培养其发散性思维。针对不同气质类型的学生也应采取不同的教学手段。对于多血质类学生，抓住其外向活泼好动的特点，可以多提问，多将他们作为例子，对于抑郁质的学生，其内向，言行缓慢，因此不可过分让他们“突出”，而应慢慢引导，多进行鼓励表扬，批评多放在课下人少的时候。一些同学记忆力较快，可以在课堂上多让其背诵，让其找到归属感，提高对课程的兴趣；一些写字工整的学生，可以让其多在黑板上进行答题；一些同学表达较好，可以多回答口头问题。中学生正是想急于在同伴面前表现的时候，教师用合适的方法满足学生的这种心理，慢慢学生就爱上这门课，学习兴趣也就保持了。

4 以人为本，注重学生的主体地位
传统的教学方式中，教师总是占主导地位，认为学生就是学习的机器，老师是学习的统治者。老师教多少，学生就应学多少，把学生的大脑是个无限的容器，可以随便灌输。随着社会的发展，新课改的实施，“以人为本”越来越受到重视，不管是机关政府还是公司企业，都将“以人为本”放在了首位。教学中也应注意“以人为本”，每个学生都是一个独立的个体，虽然其心智发育尚未成熟，但其已具备一定的分辨能力和思考能力，教师不能完全忽视学生的主体性，认为学生就是被动的学习。而应该将学生的需求放在第一位，学会换位思考，从学生角度出发，设想学生的需要，学生想要学什么、怎样学、学多少才是教师应该考虑的。发挥学生的主体作用，学生的潜力得到发挥，学习兴趣自然提高了。

5采用多元化成绩考核评价
处于青春期的中学生有很强的自尊心，他们不愿被同伴嘲笑，都希望在同伴中脱颖而出被大家认可。当前许多教师在教学评价中只注重终结性评价，额忽视教学的过程性评价、诊断性评价和相对性评价，以分数作为衡量和评价学生的唯一标准，不能对学生的进步做纵向评价并以此来作为考核的依据，使学生的学习积极性受到严重挫折，影响学生的学习兴趣。教师将成绩作为评价学生的唯一指标，使学生无形中形成了“好生”和“差生”两大群体，久而久之所谓的“差生”便觉得低人一等，不愿与同学交流，在课堂上提不起精神，对学习丧失兴趣。因此，教师要转变观念，重视多种评价方式，争取使每位同学能找到自己的位置，找到自己的闪光点，这样学生才有浓厚的兴趣参与到课堂中。

总之，教学是教师和学生共同参与的过程，一旦有一边发生偏颇，都不能取得良好的教学效果。学生的兴趣是反映教师课堂效果的重要途径，教师应认真总结课程特征，把握学生的心理，采用灵活多样的教学手段吸引学生，培养学生的学习兴趣，这样教师与学生才能在教学中取得双赢。