《隔海相望》教学浅谈

品德是道德认知、道德情操、道德行为等构成的综合体。道德认知是产生道德情感的必要条件，没有认知就没有道德情感。为了让学生熟知台湾，我给学生一定的时间仔细观看台湾省的地图，之后我报出台湾省内的任意地名，请学生迅速在地图上找出该地的位置，同学之间互相比一比，看谁找得最快。并选择具有代表性的景点图片(玉山云海、台湾东海岸、台北故宫、日月潭等)、动植物图片让学生欣赏。学生一边欣赏图片美景一边欣赏歌曲《冬季到台北来看雨》，这样，学生将视线穿越到海峡，走近了台湾。使学生清楚地认识到：台湾作为中国领土的一部分，和我国其他地方一样，也有着美丽的风景、富饶的物产以及勤劳善良的人民，增强了对祖国大好河山热爱之情。
三、用图知晓英雄故事，明确祖国领土神圣不可侵犯。
《隔海相望》一课教学中，我充分发挥情感的中介和动力作用，激发学生学习的兴趣，让学生在惬意、和谐的情感氛围中产生自我触动、自我激励、自我教育的效果。为了达到这一目的，在教学“历史告诉我们”一块内容时，我出示郑成功率领2500多壮士收复台湾的出战箭头示意图：金厦→澎湖→鹿耳门→赤嵌城→台湾城，配合民族英雄郑成功带兵勇战荷兰殖民者的录像资料，让学生感悟台湾自古以来就是中国的领土，为了捍卫这块土地，当年郑成功率领将士血战疆场，从荷兰侵略者手中夺回了宝岛。然后，我怀着高亢激昂的语气向同学们讲道：1895年，丧权辱国的《马关条约》让我们曾失去了台湾，1945年中国人民取得抗日战争的胜利，台湾重新回到祖国怀抱。可是1949年以后，台湾与大陆又分割开了，每当我们庆祝香港、澳门回归的大喜日子，不能不想起美丽的宝岛台湾。现在又有少数人宣扬所谓台湾独立，妄图把台湾从祖国分离出去，我们答应不答应?有人说，台湾一直是属于我们中国的，将它分割出去，是对国家统一的破坏。有人说，台湾一直属于我们中国，当然应当由我们来管辖。有人说，国际社会也是不会同意台独的。此时，学生的情感已经被我激发起来了，纷纷表达了自己的看法。
通过运用地图这种直观的教学方式，不但激发了学生的爱国情感，也提高了学生的道德认识。
四、借图抒情，懂得祖国统一，是两岸人民的共同心愿。
这篇课文，表达了一种深情厚谊，叙述了两岸同胞的血浓于水的感情。如何’将这一份情注入到课堂中，感染学生，是我课堂中的一个重点。
在教学“两岸情深”环节时，我说道：多少台湾同胞离开生他养他的故乡几十年，梦牵萦绕与亲人团圆。《乡愁》的作者台湾中山大学教授余光中就是其中一个。几十年啊，他看着故乡近在咫尺却不能返回。此时，我出示祖国版图，让学生找出“南京市”(余光中的故乡)，让学生想象，如果你是诗人，遥望故乡，请吟诵《乡愁》。把诗人思念亲人，怀念故乡的深情用朗读表达出来。由于先前情感的铺垫，学生的朗诵表现得声情并茂。我问：诗人的乡愁如何解得了?有人说，乡愁是因为距离，如果能够让诗人回到他的故土，那么这种乡愁会淡一些：有人说，这种乡愁，只能在祖国统一以后，才能得到很好的化解。有人说，诗人愁自己的故乡，实际上也愁两岸的统一。大家都体会到：只有早日完成祖国统一大业，才能真正一解乡愁。然后，我又让他们看版图里的空间距离，帮助学生理解诗境，加深了学生的情感体现，从而提高了学生的思想认识。
在本课中，我用地图引导学生，帮助理解，提升感情，使抽象的两个空间变得形象、生动，激发了学生的学习兴趣，受到了大家的喜欢。
《品德与社会》课教材具有实、新、活的特点，如果在教学时，我们能根据教材特点，结合学生的实际情况，恰当地运用地图，就会收到事半功倍的效果。