从母语音乐教育的实施论教师素质的培养-艺术论文

 所谓母语音乐，是一个借喻的说法，主要指一个国家、一个民族代代传承的传统音乐。有广义和狭义之分，从广义上说,母语音乐是指我国各民族的音乐，它是指民族或一定的文化和社会集团中所共有并被继续传承的音乐总体。从狭义上说，民族音乐是扎根于各民族生产劳动和社会生活中的具有该民族的音乐形态特征的传统音乐。母语音乐客观上属于人类各民族文化中最美、最感人、最富有完整人性内涵、最富于生活气息和民族个性形象的音乐文化范畴，是人类音乐艺术的最伟大的成就之一。

母语音乐教育则是指“以中华文化为母语的音乐教育”，即要以中华民族历代生产斗争、社会生活中所形成的文化为深厚基础和广阔背景而进行的音乐教育。从历史的角度，包括从出土的约8000年前的远古乐器到先民乐舞；从民歌集成的《诗经》、《楚辞》到汉魏乐府;从唐代大曲、宋代词调到南宋杂剧、元代杂剧；从明清俗曲梆子腔、皮黄腔到“五四”以来的近现代新传统优秀音乐文化;从地域的角度，我国幅员辽阔，南北和东西的地理条件的差异成为民族民间音乐丰富多彩的原因之一，形成既有南北的音乐风格并存更有这些风格特征的交融体的民族民间音乐；从民族的角度,我国是一个多民族的国家，灿烂的音乐文化是各民族共同创造的，而且每个民族的音乐文化都具有独特的、不可替代的风格；从体裁的角度，既包括民间音乐、文人音乐、还包括被封建统治者所利用的宫廷音乐以及在宗教行事中所唱奏的宗教音乐的某些优秀部分。

总之，母语音乐是中国音乐文化的历史积淀。以中华文化为母语的音乐教育，提倡的是教育中的文化传承，是文化整体传承中的音乐传承。

然而，在实施母语音乐教育的具体实践中，实施的效果往往受到多方面的制约。除了母语音乐课程资源库的建设因素，音乐教师的自身因素也极为重要。例如：从音乐教师的知识结构上看’可能受到教师自身本体性质的束缚，支持性知识的影响与实践性知识的限制，而与进行母语音乐教育所需的知识能力有偏差；从音乐教师对课程的理解上看，受到狭隘的课程观念的禁锢等等。所有这一切都对实施母语音乐教育的教师素质提出了更高的要求。他们如何应对新的学习方式、新的课程内容，是教师能否尽快适应新课程的关键；如何培养一支高素质、高质量、适应母语音乐教育需要的中小学音乐师资队伍，是值得我们研究的一个重要课题。笔者试从以下四个方面阐述实施母语音乐教育对教师素质提出的要求。

一、教育观念的培养

新课程千变万化，音乐教师的变化乃是核心的变化。音乐教师要在原有经验的基础上，通过反思，使自己的教学行为得到新的升华。在整个教学过程中，我们应把新课程的教学理念始终贯穿其中，使我们所培养的学生准确地理解新课程，坦诚接受新课程的理念，把它转化成学习的动力并付诸于学习实践。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，同时忽视了民间音乐作为文化的传承。新课标要求教师要以人为本,呼唤人的主体精神，重视人的发展和创造，着眼于人的培养。因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，改变被动传承的学习方法，强调主动、自主、具有创见的学习方法。在教学过程中要更加重视学生的整体、全面、均衡发展’从单纯知识记忆、传承、模仿表演的教学方式转向对学生个性及创造能力和综合素质的培养，在母语音乐的语境中，尽量发挥学生的聪明才智，调动学生探索的主动性，而创造性的母语音乐活动正是学生在母语音乐文化的氛围中，使其整体素质得到提高的重要手段之一。

二、创新精神的培养

创造能力的培养是时代发展的要求，是国际竞争的要求。许多国家都把创新人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深人，培养创新能力己成为新课程对教师的一个重要要求。而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高，只有教师在教学实践中改变传统教育观念、教学方式，才能培养出具有创新能力的学生。要培养教师具有开拓、进取、创新的精神，使他们能根据母语音乐课程资源存在的不同情况和任务的需要以及环境的状况，树立新观念，研究新情况，解决新问题，总结新经验，采取新方法，提出新方案’开创新局面。

创新精神主要体现为丄思想开放，视野开阔，及时掌握国内外音乐教育的最新理论和最新动向,理解它们的精神实质，加以吸收、消化，根据自己的实际情况在教学中应用、推广。1在教学的同时，能积极探索、研究如何发挥母语音乐教育在素质教育中的特殊作用。3、积极进行教学改革,从教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面研究如何用最易于为学生所理解的方式来教学生认识母语音乐，逐渐形成有自己特色并行之有效的教学模式，激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和主动创造性思维得到充分发挥。

三、能力与实践的培养

所谓能力，是指运用于实际工作的各种技能和艺术。为了适应新课程观下音乐教师进行母语课程资源开发的需要，音乐教师必须正确掌握并灵活运用各种技能和艺术。因此，音乐教师在业务上’要强调以下几个方面的能力与实践的培养：

1.获取信息的能力。当今的社会是信息的时代，谁能尽快获取信息，谁就能赢得时间。信息的获得、信息的加工和处理是教师的基本功。

2.有较强的教学能力。如组织教学能力，语言表达能力，板书能力，弹唱能力，教具操作能力以及多媒体教学能力。

3.开展地域性音乐活动的能力。如组织民俗采风、走访老艺人、组织校校间的母语音乐课程资源交流、开展有地方特色的文艺活动等，能独当一面，具有较强的组织协调能力和创编能力。

4.有一定的科研能力。从事教育科研是教师提高业务水平必不可少的手段。把在母语音乐课程资源开发中积累的经验，遇到的问题，上升到理论的高度并写出具有一定水平的科研论文，及时充实到音乐教材和课堂之中，使教师真正成为音乐新课程的研究者与设计者、开发者与建设者。

四、综合素质的培养

21世纪不仅是信息时代，也是知识爆炸的时代。科学发展到今天’己从逐步分化走向综合阶段，从高度分化走向高度综合，而以高度综合为主的阶段。’种知识互相渗透，边缘学科、交叉学科、高新技术的发展使教育内容更加丰富。这就要求我们必须树立知识、能力、素质全面发展的人才观。

音乐新课标提倡学科综合。母语音乐课程资源的综合开发包括母语音乐与同领域之间的综合，母语音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，母语音乐与艺术之外的其它学科如历史、地理、生物等的综合。综合应以地域性的母语音乐为内容主线，构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。这就要求教师必须具备广博的科学文化知识，较高的专业造诣，熟悉自己专业和这个地域及民族音乐的最新科学成果和发展趋势，掌握相近的横向学科的发展方向。原来那种单一型知识结构的人才己不能适应新世纪的教学需要，复合型人才将在新世纪竞争中取得绝对优势。

因此，必须掌握以下几个方面的知识：

1.掌握政治、史学、哲学、社会学、美学、民族学和宗教等方面的基础知识，掌握一至两门外语及计算机知识，以便开展多媒体教学。

2.掌握系统的母语音乐理论知识。这是一个庞大的知识系统，我们可以先从身边的如乡土音乐知识开始了解挖掘，不断整理，并和其—区通过多种交流平台共享乐理论知识、民族民间音乐知识、音乐史常识、乐理知识等等。

3.掌握丰富的教育理论知识。如系统掌握教育学、心理学、音乐教育学、音乐心理学等方面的知识。

结语

在新的课程观下，母语音乐课程的开发应强调赋予学校和音乐教师课程自主权。拥有这种自主权的教师不仅是母语音乐课程的实施者，而且成为母语音乐课程开发的主人，能够激发音乐教师的积极性，提高中学音乐教师的成就感和责任感，推动音乐教师积极参与到母语音乐课程资源开发中来，有助于音乐教师的专业成长。在实施学校母语音乐教育以及开发课程资源的过程中，教师可以有更多的机会与同事交流对话，在遇到困难时促使音乐教师去学习相关的民族音乐文化知识,请教有关的专家、音乐团体的演员、民间艺人等，积极参与有关中国民族传统音乐文化的学术研究和讨论，从多渠道提高音乐教师民族音乐教学的施教能力，使他们本身热爱民乐、熟悉民乐，既具有一定的民族音乐理论知识’又具有一定的实施民族音乐的实际能力，还对民族音乐教育充满强烈的热情和使命感。只有这样才能保证中小学母语音乐教育的正常进行，促进母语音乐教育的健康发展，不断促进以中华文化为母语的音乐教育体系的建立’提高本民族的整体音乐素质。