培养写作兴趣提高写作能力

“文学贵为有感而发，缘事而发”这句话深刻的揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写，他们总是认为要写有意思的事，要写惊天动地的大事，而对于鸡毛蒜皮的琐碎小事感到没必要写，没内容写。本人在考试批卷中经常看到这样一类作文，大意是，我是一个自幼父母双亡，同年迈多病的爷爷相依为命的孤儿，生活相当不易，眼看到了上学年龄，在我跟爷爷为学费发愁的时候，某个好心人或党或学校及时送来了温暖，我非常感动，我发誓，我要好好学习，用优异的成绩回报他们的恩情做一个对社会用的人。这种模式几乎成了情感类作文的一个万能模板。如何在教学中杜绝学生这种假大空套话连篇的文章出现?我认为最重要的是更正学生的错误观念。大多数学生都想自己的作文引人注意，就在文章中夸大其词，甚至杜撰耸人听闻的事例。殊不知，这样恰恰背离了作文最基本的真实原则，文章显得不伦不类，空洞乏味，没有真情实感。所以，必须向学生明确，作文要写自己经历体验过的，事情不论大小，大到国际要闻，小到家庭琐事，只要体验过，有感想都可以命笔。没去过泰山，不要去想象泰山如何的高大雄伟，你可以看看家乡的小山，它虽然没有泰山的拔地通天之势，它的低矮起伏的山峦，山间曲折的流水同样动人。身不在远，只要胸中有美的感受，一丘一壑也风流。这样做出来的作文自然真切动人，内容充实饱满。不再去为虚构那些拔高的言之无物，空洞乏味的文章去搜索枯肠。如果学生认识到这一点，我想作文肯定不再是千篇一律，件件雷同的仿品，而是千人千面，独一无二的创作。
三、师生同评，激励学生，培养兴趣
每个学生都有自己的独特生活经历以及个性特征，知识水平，人格尊严。每个学生的学习能力，知识储备，接受快慢都有很大的差异。因此，作为教师，一方面，应该对学生一视同仁，与学生平等相处，在课堂上形成平等朋友关系。另一方面，要根据每个学生的具体情况，因材施教，因人而制宜，不要一刀切。讲评时，教室当堂宣读学生写的作文。引导他们仔细聆听，说说哪些作文写的较好，为什么?激发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的如出一辙，有异曲同工之妙。教师适当给与表扬与鼓励。教师在给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感，荣誉感。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便给予表扬和鼓励。教师也可以通过网络和报刊，把优秀习作推荐发表刊登，那些经常被老师同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极主动的练笔，作文水平也会有明显的提高。在适当的时机，把他们较好的习作稍事修改发表。以激发他们对作文的热情。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，只要有正确的方法引导，外加适量的练习，假以时日，同学们肯定会写出精彩的美文来。这样全班就会形成“奇文共欣赏，疑义相与析”的创作氛围，在这样的环境下，同学们就会共励共勉，共同促进提高。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。我相信持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣和爱好，不断提高学生写作能力和水平。