活化信息技术课堂培养学生学习能力-教学论文

信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。要培养跨世纪的优秀人才，必须改革教学方法，以适应现代教育技术的发展。培养学生的学习能力。课堂教学是学校教学的一种手段，因此教师必须有效地利用有限的教学时间，达到培养学生自主学习能力的目的。
Holee(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。余文森(2002)认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和自我认知监控的学习。概括地说，就是“想学”、
“能学”、
“会学”、“善学”、“坚持学”(庞维国，2002)。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。新课程背景下，应该以兴趣为导向，以活化信息技术课堂为目的，创造和谐的教学环境，让学生在愉快的情感体验中，信心十足地参与学习活动。
三、主要策略
(一)活化教材，增强内容趣味性
信息技术教学是一种多层次，多功能、综合运用各种感官的活动，那么在短短一节课的时间内，如何保持学生的学习兴趣，实现教学目标?
1.教师要在教学内容上精挑细选，要注意选择与学生的水平相当的教材，突出实用性，诱发成就感，增进自豪感，以激发兴趣。例如在Word教学和Power-pomt教学中，应尽量使用一些娱乐性比较强的软件，用做好的样例演示来引发学生的兴趣。
2.教师要将教材中的信息资源进行深入挖掘，充分运用；将教材内容情境化，将静态知识动态化：同时，要结合学情，对教材内容进行必要的整合和拓展，增加一些具有时代气息的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容：吸收学生生活中鲜活的素材，为学生提供丰富的学习材料。总之，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。
(二)活化学生心理，激发学习热情
加德纳认为，学生与生俱来就不相同，他们都没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智能。当学生情绪激昂、热情饱满时，就会信心十足，内心充满求知的愿望。在课堂教学中，教师应该从学生的内心入手，切身体会学生的思想，抱着极大的耐心，循循善诱，谆谆教诲。要运用激励艺术，利用各种外部诱因来激发学生学习信息技术的内动力，使学生对学习产生兴趣和信心，以唤起学生的内在需要，从而激活学生内在的学习主动性，形成直接推动学生学习的内部动力，即自我学习动机。
(三)活化课堂氛围，激发学生思维
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。这就要求教师有民主的教育观念，要积极开展学生活动，要按照学生学习的认知规律去思考学生将会怎样想；会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破，创造真正意义上的让学生参与尝试的机会，培养学生自主学习的能力。
(四)优化教法，指导学法
素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略。教师在考虑教学生的同时，也要考虑指导学生学习的方法。多元智能理论提示我们：教师应在教学的各个环节中融合更多的智能活动，有效调动不同智能倾向学生的兴奋点，发挥其优势技能，全方位刺激学生的智能发展。现代教育技术环境下，教师不再是知识的载体，知识的传授者；学生也不再是被动接受知识灌输的对象，相反，学生应该成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。教师的作用在于如何鼓励学生去积极参与课堂活动，自主提出问题：如何帮助学生学会学习、学会思考，体验过程、掌握方法。
四、结语
现代教育技术为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件。作为一线教师，首先要坚持“以发展学生为本”的思想，精心策划好教学中的各个环节，立足于学生实际，立足于自己的课堂。教学设计要有时代性、挑战性，要新颖独特、具有个性，要融入教师自己的科学精神和智慧。要运用优质的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生充分展示他们的自主性、自觉性和创造性，使信息技术课堂教学变得生动有趣，力争达到教与学的完美结合。这样才能有利于满足学生的心理需要，有利于发掘学生的自主学习，自主探索的潜能，同时更有利于培养学生的创新精神和自主学习能力。