让历史不再遥远-文学论文

笔者在河池革命老区工作，所以在历史教学中，我常常结合河池的革命传统。比如，当我讲到《国民大革命运动的兴起》时，我运用了位于东兰县的广西农民运动讲习所即列宁岩的图片，以及金城江公园里的韦拔群烈士雕塑的故事等；讲到土地革命的内容时，展示并讲述了位于东兰县武篆镇的魁星楼与邓小平、河池镇的红七军旧址的故事等。这些信手拈来的乡土教材不仅有效地调动了学生学习历史的兴趣，也增强了他们的民族自豪感。在讲到“大跃进”运动时，我就以当时河池市环江县上报的水稻亩产13万斤为例来开展教学，学生们在一阵哄堂大笑之余也自然记住了那一段深刻的历史教训，鞭策自己实事求是、脚踏实地地做人。在讲到改革开放的成就时，我播放了由河池市委组织部牵头组织摄制的建设社会主义新农村乡土教材电视片《提速的新村》的部分视频，充分展现河池建市以来，特别是河池市第一次党代会以来取得的卓越的业绩。这部电视片取材于河池市广大农村，贴近生活、贴近实际，学生看了以后对抽象的课本内容有了更为深刻的理解，不知不觉中历史不再遥远、不再可畏，激发了学生的学习热情。
二、历史教学要与国内外的时事政治紧密联系起来
常言道：“政史地不分家。”但是在教学中，很多教师却把这三科分割开来，把他们当成互不联系的个体，这种教学活动大大违背了当前高考文综考试的要求，也不符合新课标改革的要求，更不能收到良好的教学效果。历史虽然讲的是过去的东西，但是历史教学本身就是为解决现实问题而开设的，它不应背离“家事、国事、天下事事事关心”这一学习目的和宗旨，所以有效的历史教学应是在关注国内外的时事政治的前提下进行。当9.0级的强震引起的海啸给日本带来严重灾难之后，作为一个历史教师，我在高考复习中及时地引导学生整体了解古今中外的救灾制度、福利制度等与之相关的历史问题，以前车之鉴为后世之师。而此前俄日之间为日本北方四岛问题争得如火如荼的时候，我则指导学生查找地图，查阅历史文献，了解日本北方四岛问题的由来以及中国近代历史上俄日对中国领土的争夺。这样不仅使学生们增长了知识，开阔了视野，也增强了他们的民族危机感和历史使命感。时下，利比亚的动荡局势仍然是世界人民关注的问题，在历史教学中，教师可以引导学生探讨西方大国介入的原因，以此导入第二次工业革命的成果引发的当今石油等重要能源紧张的话题。同时以此为契机，进一步认识现代西方国家的外交政策及其长期鼓吹的人权问题的实质。作为一个中国人，最大的愿望莫过于实现祖国统一，所以在讲到秦朝统一的历史意义的时候，我联系到了台湾问题，指出统一是大势所趋，是历史的必然，给学生树立坚定的信念。
三、在历史课堂的导入中充分运用多媒体教学
良好的开端是成功的一半。在历史教学中，作为开场白的导入方法是教学的一个重要影响因素。一个成功的课堂导入可以立即引起学生的注意，调动学生的学习热情，激发学生的兴趣，激活学生的思维，从而使学生进入学习的最佳状态，为整节课的成功打下一个良好的基础。在这个信息时代，教师可以利用多媒体教学，获取更多的信息。多媒体教学是优化教学环节，提高课堂教学质量和效益的重要手段。它是众多的课堂导入方法中的一种，它能用最短快的形式，做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果。例如，我在讲《九一八事件》一课时，通过多媒体课件播放了《松花江上》这首感人肺腑的抒情歌曲导入新课。这首歌以饱含热泪、如泣如诉的音调，道出了国难当头中华民族悲愤交加的声音。那旋律中凝聚的血泪强烈地感染着孩子们，教室里鸦雀无声……我们不难想象，这样的教学导入本身就是历史与现实的有效对话与交流。当然，多媒体教学不应该仅仅运用于课堂的导入阶段，它还应该被更加广泛地运用于课堂教学的其他阶段当中，使历史课堂更丰富更立体更能感化学生的心灵。
总之，历史讲述的是逝去的、看不见摸不着的过去，课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习历史的兴趣。如何解读已逝的历史，拉近历史与现实的距离，让历史不再遥远，让学生乐于走进历史，是新课标改革下每个历史教师的必备的素养。教师只有在教学中不断探究，总结经验，精心设计，才能充分调动学生课堂学习的积极性，收到良好的教学效果。