我的班主任角色观

学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任是班级学生成长的教练，所以班主任本身必须业务扎实。“打铁先要自身硬”，我们不是专职班主任，我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样。如果你的课很棒，学生首先会钦佩你，信任你，同时也会信任你对他的教育。所以，努力钻研业务对班主任来说，就更重要。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。
一、纪律管理员
班主任承担着监督、检查，教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范要靠深入细致而又经常的正面教育，重在养成良好的行为习惯，不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平，对他们严格要求但不随意训斥。沃德说得好“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识”。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落实纪律、规范，形成传统、风范，在教育中感动，在感动中教育，而不是简单管束、消极限制，坚决不能搞情感凌辱和简单精暴的“棍棒”纪律。
二、父母（哥哥、姐姐）的形象
班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀又严格要求的角色。学生常把老师看成家长或哥哥、姐姐，对老师甚至比对父母或哥哥、姐姐还尊敬。优秀班主任都应像父母或哥哥、姐姐那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而应是理智的爱，是对学生负责的爱。因为学生的成长大多数时间在学校。
三、心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界，也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
四、学校、家庭、社会沟通的调节家
教育是一个整体，班主任是使学校教育、家庭教育、社会教育相一致、相配合的枢纽、桥梁。家庭教育是其中的重要组成部分。作为一个班主任，应该非常重视家长会和家长班的作用，通过家长会给家长以足够的信心。利用家长会这个窗口向家长们展示我们的教育思想、教育理念、知识水平、教学风貌以及口才等等。班主任要经常把学生带到社会大课堂和大自然中去进行“活”的学习，到各行各业亲身感受时代的脉搏，让学生通过网络了解我国的国际关系与对外经济、科技、文化交往，开阔眼界。要主动依靠社会、社区、学生家长及网络、电视、报刊等资源，帮助学生学习古今中外的灿烂文化和先进科技，力求使学生置身于社会的真实环境，要引导学生把学习跟现实联系起来。班主任要采取灵活多样的方式方法，把教育科学送到每个学生的家庭，为家庭教育的科学化多做实事。
五、学生的榜样
教师是知识的转播者之一，而班主任又是学生接受知识的引导者之一，在社会公众中享有崇高的威望。班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任的工作对一个班集体有着决定性的影响。人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全体学生健康成长。学生的社会性学习，首先是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。要求学生做到的班主任应当做在前头，班主任就是学习的模范、遵纪守法的模范、道德修养的模范、开拓进取的模范。
总之，只要班主任工作用心去做，把学生当成我们交流的对象及知心朋友，相信每一个教育者都会做到最好。同时用心对待学生，学生也用心对待老师，只要用心的教育，一定会收获一份份感动。