情境教学在初中数学教学中的应用探讨

 如何在初中数学教学中应用情境教学法
1. 通过直观性的实物创设出趣味性的情境
正所谓最好的教师莫过于学生的兴趣，因此，教师可以利用多种途径，如实物展示、挂图、播放录音等，并结合教师本身的生动语言和炽热情感，从而创设出具有趣味性的情境，以激起学生对学习的浓厚兴趣，同时也可以充分调动好学生的智力因素. 通过对具有趣味性的情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，让学生不由自主地把注意力全部集中到老师所提出的问题上，对问题进行主动思考. 如在苏教版的初中数学课本上，有一章为“相似三角形”，在教课之前，教师可以先向学生展示出两幅形状一样、大小不同的中国地图，让学生观察这两幅中国地图，并提出问题：“这两幅地图有什么联系吗？”（相似）“这两幅中国地图的特点又是什么，”（形状一样，但大小不一样）让学生对这两个问题进行思考并找出答案. 接着让学生在这两幅中国地图上分别找出三个特定的位置，通过连线，形成两个三角形，让学生对这两个三角形进行思考：“这两个三角形的关系是什么？”“这两个三角形的特点又是什么？”此时，教师已激发起大多数学生的求知欲，这时将新课内容引入，可激发起学生对新课内容的学习兴趣. 2. 利用一些典型的数学故事和典故来创造教学情景
教师可以在讲课过程中融入一些数学故事和典故，通过这些内容来创造舒适愉悦的教学环境，以提高学生的学习兴趣和热情，学生通过这些故事，可以从中受到思想上的熏陶，以促进他们学习数学的兴趣. 例如，在讲解随机事件这一数学课程内容时，可以利用《大英雄狄青》这一部热播动画片，跟学生讲述狄青这一宋朝的名将，通过抛掷一百枚钱币来鼓舞士气，最终顺利征讨了侬智高，平定邕州这一英雄故事.然后问学生：在听故事的过程中是不是为英雄狄青捏了一把冷汗？狄青有把握自己所扔的一百枚铜币都是朝上吗？创设这一情景会让学生很快被情境吸引，想了解为何狄青最终赢了，这有利于教师对随机事件的讲解. 这样不仅激发了学生的好奇心，也使得教师的新内容讲解更容易进行.
3. 通过生活情境的创设，使课堂的学习气氛充满生活气息
在苏教版的初中数学教学中，其教学的要求不仅仅是让学生获得数学知识，更重要的是让学生获得学习知识的学习能力. 而想要让学生获得学习知识的学习能力，就必须开放课堂，走进社会，在数学教学的过程中，将社会生活中具有鲜活性的题材引入其中，使课堂的学习气氛充满生活气息. 为此，我们在初中数学教学的过程中，要能够充分地发掘出生活中的数学素材，利用这些数学素材对学生进行教学，让学生感受到其实数学就在身边，学习好数学可以在现实社会中得到应用，解决生活中出现的一些问题. 比如说，在开展“平行线的性质”学习过程中，可以联系到同学们平时用的双行本、火车轨道等两线平行的日常常见的数学知识；而金字塔以其独特的造型屹立于世界千年不变，则是有效地应用了数学中三角形的稳定性；一些商铺的安全门，则是有效地将数学中平行四边形的不稳定性转化到了现实生活中. 实践证明，在对学生实施数学教学的过程中，让学生在现实生活中找出一些有效应用了数学知识的实例，可以将数学的概念内容具体化、生活化，增强学生的记忆，同时也可以将学生的学习兴趣和学习能力提高.
4. 通过实践情境的创设，让学生所学的内容可以得到应用
在传统的数学教学中，其教学的重点只是在于对学生进行知识点的传授及数学理论的传达，而没有要求要将所学的内容用于实践，导致在数学教学的过程中，教学的内容与实践连接不紧密，存在脱节现象. 教师对学生进行数学教学的过程，实际上就是将数学成果转为学生学习成果的过程. 在如今，对数学教学的重点应放在实践上，要求学生能够将所学的内容应用于实践中，因此，在数学教学的过程中，其教学的内容应尽可能地来自于学生的生活. 同时，作为一名数学教师要积极为学生创设出实践情境，让学生可以在实践中动手操作，在提高学生的数学思维能力的同时提高学生对数学知识的实践能力.
【参考文献】
[1]李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）.
[2]王万生.刍议情境式教学在初中数学教学中的运用[J].数理化学习，2011.