浅谈如何提高数学课堂效率

 一、激发学习兴趣，提高课堂效率
学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
（一）创设情境，激发兴趣
教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。
例如，教学《解直角三角形的应用》一节时，可以利用悬念来导入新课，如图：海中有一小岛A，该岛四周10海里内有暗礁，今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西55°的B处，往东航行20海里后到达该岛的南偏西　25°的C处后，货轮继续往东航行。你认为货轮继续往东航行会有触礁的危险吗？一上课先给学生创设一些疑问，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣。
（二）动手操作，激发兴趣
由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。
二、精选课堂练习，提高课堂效率
课堂练习，是数学教学中不可缺少的组成部分，合理的练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈信息。优化练习设计是优化课堂教学的重要方面。教师要精心设计课堂练习，注意适当巩固。设计练习时，要符合学生的认知规律，又要遵循教学结构的原则，力争使练习内容达到：目标明确、层次分明、由易到难、由浅入深、循序渐进。
如教学《平方差公式》时，可设计如下三种类型的练习题：
（1）基本题
计算：A　（a+2）（a-2）
B　（3a+2b）（3a-2b）
C　（-x+1）（-x-1）
D　（-4k+3）（-4k-3）
（2）发展题：
计算：
A　（mn-3n）　（mn+3n）
B　（0.5m+3n）（3n-0.5m）
C　x2+（y-x）　（y+x）
D　（3m-4n）　（4n+3m）-（2m-n）　（2m+3n）
（3）提高题：
计算：
A　（an+b）（an-b）
B　（a+1）（a-1）（a2+1）
C　20112-2011×2009
这种把练习内容分为几个档次，不搞一刀切的设计，可使差生吃得消，中等生吃得饱，优等生吃得好，让每个学生都有练习的机会，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索、掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功，使所有学生都能在数学学习中获得成功感。
三、联系生活实际，提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
例如：在学习测量旗杆的高度一课时，可以让学生到操场上进行实际操作。选一根长度为a米的标杆，竖直放在地上，测出标杆的影长为b米，再测出旗杆的影长为c米，旗杆的高度就为ac/b米。
总之，在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，培养学生学习兴趣，引导学生主动学习，真正提高课堂效率。