中学思想政治教育的有效性探究

 一、中学思想政治教育的式微现状
从现实情形来看，当前中学思想政治教育失效的原因主要是教育者、受教育者和教育环境三者之间没有形成良性的互动关系而造成的。从教育者来看，主要体现在教育者的主体意识不明，职业自豪感不足，导致职业角色定位不强，从而使得教育者与受教育者之间产生互动交流和需求满足的矛盾。从教育者的知识结构来看，由于缺乏主体意识和职业自豪感，就会表现出知识补充后劲不足的缺陷，造成教育者知识储备和知识结构不完善的后果，因此，会对受教育者产生信仰不坚定和信仰模糊的危险。
从而导致受教育者对共产主义理想信念的缺失，而造成信仰的真空化，使得社会公德意识淡漠、道德失范，而不能积极地领会社会主义核心价值观的基本要义，造成诚信缺失，社会责任感下降，社会公共生活领域失序，荣辱价值感知和集体主义观念的错位，使功利主义、拜金主义、个人主义、享乐主义滋生。团结互助、尊老爱幼的中华传统美德流失。这些表现形式恰好说明了受教育者与教育者之间缺乏良性的互动交流，使得受教育者无法满足自我发展的需求和主体意识价值的认同，同时也使受教育者的受动性偏离其目标和任务，从而产生消极被动的不良情绪。
从教育环境来看，对受教育者的教育主要是从家庭、学校和社会中而获得的，但是，在这三者之间不免会形成价值错位的空档，使得在教育和价值认知方面会产生消极后果，从而影响受教育者正确价值观念的迷失和思想政治教育的失效。
二、中学思想政治教育有效性缺失的原因分析
中学思想政治教育有效性的式微，究其成因主要是，在思想政治教育过程中教育的主客体之间及单方面没能形成有效的机制模式，使得教育者与受教育者之间进行思想政治教育的实践相失效与脱节，就单方面来说，这样的失效与脱节又反过来影响教育者与受教育者的主观条件与客观原因。当然，又由于教育者与受教育者在形成内在素质与外化形象时的欠缺，必然会影响教育者与受教育者之间进行有效的互动与良性的“授”与“受”的形成，其中不良的教育环境也是影响中学思想政治教育有效性缺失的因素之一。
具体而言，教育者在进行思想政治教育的教育工作中造成教育失效的原因就其主观方面来看，主要体现在教育意识淡漠，不能认识到中学生思想政治教育的重要性与紧迫性，中学生正处于人生观、价值观形成的重要阶段，在这个重要阶段如果不能对其进行积极引导，就会造成中学生的价值迷失与偏斜，随着我国改革开放的不断深入和全球化的不断加深，多元价值正冲击着人们的头脑，所以教育者一定要认识到新时期思想政治教育的现实作用和重大意义。其次，教育者由于受到知识结构和知识层次的限制，对教育者的职业素养会受到很大影响，也会对受教育者造成价值信仰的迷惑，还有教育者在现实生活中与教学实践中会产生错位现象，在现实生活中就不能起到模范作用，同样会造成客观方面的失落，由于教育者的主观原因而造成客观事实的形成，用不良的教与授去扶正受教育者的价值导向，必然会造成思想政治教育失效的后果。
三、提高中学思想政治教育有效性的途径
面对中学思想政治教育的失效和式微现状，及中学生在人生观、价值观形成阶段的重要性和紧迫性。对于中学思想政治教育失效的原因分析，提高中学思想政治教育的有效性刻不容缓，必然要采取有效的方法和途径积极引导中学生思想政治教育的价值选择，以全面提升思想政治教育的有效性。“思政教育过程总是体现为教育者、教育对象、教育环境三者互相联系、互相激荡的互动过程，三者之间的优化配置协调运作是思政教育取得成效的前提……正是三者之间矛盾的不断产生和不断被克服，推动了思政教育不断随着形势变化取得新的成效，向着科学化方向不断推进”。[2]
教育工作者要不断提高自我职业素质和水平，提升职业自豪感，明确职业角色定位，在教学过程中和生活实践过程中形成良好的道德模范作用，做到知行合一，树立良好的道德价值榜样。认识到中学生思想政治教育的重要性和紧迫性，积极努力地对中学生进行正确的思想政治教育价值引导，使其成为一名合格的社会主义接班人。对于受教育者而言，要克服生理心理的特殊性带来的不良影响，坚决抵制多元价值的冲击和负面价值观的腐蚀，崇尚共产主义的价值信仰，提高社会公德意识，养成尊老爱幼、团结互助、勤俭节约的中华传统美德，增强社会责任感和诚信意识，遵守社会公共生活秩序，形成良好的人际交往关系，从根本上克服个人主义、拜金主义、享乐主义的消极价值观念，树立起积极美好的集体主义、乐于奉献、为人民服务的价值观念。不仅如此，家庭、学校和社会要营造良好的教育环境，以确保受教育者接受正确积极的价值引导和思想政治教育，使中学生形成良好的思想品德和价值理想。
【参考文献】
［1］陈正良.　影响高校思想政治教育的有效性诸因素及矛盾调适[J].　宁波大学学报（教育科学版）　，1998（1）.
［2］沈壮海.　思想政治教育有效性研究三题[J].　思想·理论·教育，2002（01）.