教学语言的特点与应用——河南教育

 教学语言的运用要点
教师明晰了教学语言的以上特点，就能把握其在具体教学中的运用艺术。
1.少而精。讲课切忌啰唆，不是教学重点、要点，就不要轻易重复讲述。讲课应抓住重点、难点，用简洁、精练的语言，把提出的问题讲解清楚，从而达到揭示知识规律的目的。学生掌握了知识规律，也就具备了举一反三的能力。上课犹如写文章，要求中心明确，要言不烦，句句中的，不说不起作用或可有可无的话语。
2.有明确的针对性。这就要求教师备课时，做到吃透“两头”（教材和学生），不仅对教材内容烂熟于心，而且对学生实际了如指掌，这样才能提高教学的自觉性，容易把握教学的目的性与针对性，达到教材、学生与教学的和谐统一。
3.注重逻辑性。在教学中，不论讲什么内容，总得先提出观点，而后引用事实或道理来予以说明。讲求逻辑性，是所有教学语言的共性。没有逻辑性的教学语言，杂乱无章，学生不爱听，理解不了，也收不到良好的教学效果。教学语言有逻辑性，就能引导学生遵循思维规律，准确地运用概念，严密地进行推理，科学地做出判断。
4.具有感染性。特别是讲授人文科学，更强调教学语言的感染性。学生重理轻文偏科现象的出现，原因虽然是多方面的，但与某些教师的教学语言干巴、缺乏感染力也不无关系。要想增强教学语言的生动性和感染力，教师要确立自我学习、提高语言能力的意识，并时时注意让自己的教学语言富有感染力。
5.讲求科学性。教学语言的科学性，不仅要求讲课时概念运用准确，推理合乎逻辑，判断正确，而且要求语言纯洁健康，说话合乎语法，没有语病，干净利索，符合规范。当然，教学语言的科学性，还得要求说话的内容有科学性。内容决定形式，内容不科学，形式的表现也就谈不上了。
6.重视系统性。一般来说，教材总是系统的，但教师的讲解不一定系统。教师的教学语言若杂乱无章，东一句、西一句，那么学生听后就抓不住重点，理不清头绪，也就无从把握教材的知识结构。要使教学语言体现系统性，教师讲课时就应有纲目，纲举目张，环环相扣，前后连贯，语脉清晰，重点突出。这不仅要求教师重视自身教学思路的整理，还要使之与学生的学习思路和谐统一起来，从而使学生听懂讲课内容，切实提高教学效率。