网络环境下小组学习优势及策略探究-成功教育

摘要：网络教育的主要针对者是成人，所以网络环境下的学习必须在充分考虑成人学习特征的基础上进行。而网络环境下的小组学习则具有很多优势：有利于消除学习孤独感，提高学习效果；有利于学习者已有知识的重构与扩展；有利于自主学习能力和团队协作能力的提高；有利于加强分类指导和资源的有效利用及整合等。为了发挥小组学习的优势，必须充分考虑学习小组的组建策略、学习工具的选择策略、学习效果的强化策略。

关键词：网络教学；成人学习者；小组学习；学习策略

在现代社会，网络已经成为人们生活的重要组成部分，在构建终生学习体系的进程中扮演了重要的角色，承担着学习资料的传递，是教与学双边活动的纽带。网络教育的主要针对者是成人，是大部分已经脱离校园围墙走出校门的人。网络的定义不仅仅局限于使用计算机网络，还包括覆盖城乡的有线或无线电视网络、通信网络等等。在这种环境下，自主学习已经成为主要的学习方式，如何合理的对求学者进行分组，以克服学习过程中的孤独感，从而提高学习效果，培养和提高协作学习能力就显得比较重要。

一  成人学习者的特征

网络学习尤其适用于成人学习者，成人学习者的基本特征在于他们已经基本形成了自己的学习模式，其学习带有明显的个性特色：他们的学习带有自身独特的工作和生活烙印，每个人的经验与价值观都与他人有所不同，他们的学习具有更明确的目的性，他们对学习的过程与结果具有很大的期望，他们带有各自不同的学习动机。

（一）成人学习者的学习心理

1．具有独立的、不断强化、自我指导的个性

2．具有丰富多样的人生经历和个性化的经验

3．成人的学习目的明确，以有用、及时为取向，以解决问题为核心

4．成人的学习效率与学习能力

（二）成人学习学要满足的条件

由于成人学习者本身的特点，只有当学习环境满足一定的条件时，他们的学习才最有效，这些条件主要有：

1．学习的环境与气氛符合成人的需求；

2．教师需转变角色，作学习者的朋友。帮助他们克服学习中的焦虑与孤独感，帮助他们制订切实可行的学习计划；

3．教师作为研究者介入学习全过程，需对学习者加强监控，督促、帮助他们按计划完成学习任务；

4．教学应充分考虑到每个人的需求和个性差异；

5．应有效利用学习者已有的知识和经验，最大限度发挥学习者主动性；

6．根据有效的依据对学习者进行分组，以克服学习过程中的孤独感；

7．提供有效可行的支持与服务，尽可能为学习者提供丰富的资源与服务。

二  网络环境下小组学习的优势

建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源由自己建构起来的。

1．学习小组的建立有利于消除学习孤独感，提高学习效果

正如前面所提到的，成人由于社会地位、生活习惯、工作压力以及社会阅历等方面的原因，在学习过程中具有强烈的孤独感，而网络教育师生、生生相对分离的特征加重了学生的这种心理。学习小组的建立能有效地改善和削弱孤独感对于学习效果的影响。网络环境下的小组是一种非正式的、松散的小型学习群体，群体成员之间由于没有利益关系，在学习过程中所构建的关系相对单纯，在小组协作中会更多地表达自己的想法，从而促进群体学习心理加强，保证学习效果。

2．学习小组的建立有利于学习者已有知识的重构与扩展

成人承担了多种的社会家庭角色和社会职责，这使他们积累了一定的生活经验和社会阅历。成人的学习以原有知识和经验为依据，由于个体差异、受社会影响程度的不同等原因，成人的经验表现出多样性和个性化特征。学习小组的建立为小组成员之间相互沟通、补充、支持和配合提供了机会，有利于他们拓展视野，在互动中更加充分地发挥个人与集体的智慧，同时正是由于已有经验的个性化和多样化，在学习过程中个体之间的相互影响为个体的已有经验提供了参照依据，使得个体重新审定已有知识和经验，并对此进行重构，使之更符合个人及社会需求。

3．学习小组的建立有利于自主学习能力和团队协作能力的提高

学习小组的建立目的是通过成员之间的相互帮助、沟通等促进学习效果的提升，当然，作为这样一个学习的共同体而言，与其他小组之间又是相对独立的，每个小组具有自己独特的群体心理和群体特征，每个成员都在为群体的整体利益或荣誉分担着责任。尤其在需要多人协作完成的项目中，每个人都会有不同的分工，这样促使每个人不断掌握适应群体发展所需要的技能和手段，不断增强自主学习的能力，同时在问题解决过程中又增进了成员之间的了解和信任，团队协作能力得到锻炼和提高，合作意识加强。

4．学习小组建立有利于加强分类指导和资源的有效利用及整合

在学习过程中，每个学习者都会遇到不同的问题，但是有些问题相对于别的学习者可能构不成问题。但作为教师，作为学习者的朋友和指导者，必须针对每个问题给出答案或解决的方法，这样无形之中增加了教师工作量，甚至同一问题回答多次。这样也使学习者缺少沟通、交流和合作，也正是学习者孤独感的重要因素之一。学习小组的建立在一定程度上解决了以上的问题。个体在学习中的问题可以在学习小组得到解决，但整个小组的问题集中起来就形成了共性的问题，研究所有小组的问题，就会得到全体学习者（一个专业或一个班级）共有的问题，教师的辅导就会更加具有针对性。同时，学习小组的建立也更有利于提高现有资源的利用效率，个体发现的学习资料也会为同组其他成员提供帮助。

三  网络环境下小组学习的策略

在网路环境下，小组学习具有显而易见的优势，只有合理、有效的利用学习小组的优势，才能真正提高学习效果，策略的选择显得尤为重要，这些策略主要是：

（一）学习小组的组建策略

小组的组建对于发挥学习小组的作用非常重要，学习小组组建的适当与否，直接影响到学习小组的群体心理，进而影响群体内个体的学习效果。在学习小组的组建过程中，应充分考虑的以下几个方面的因素：

1．学习者工作单位或地域

2．学习者个性特征

3．学习者已有知识和经验

此外，也可以根据学习者学习目的、兴趣爱好等特征进行学习小组组建。

（二）学习工具的选择策略

在网络教育中，由于师生、生生相对分离，导致学习者之间的情感交流减弱，学习小组的建立能有效缓解由此带来的对学习的影响。目前，学习小组的一种重要的学习和开展活动的方法就是建立在学习小组成员会面的基础之上的。在网络教育环境中，基于会面的小组学习仍然占有重要的地位。

当然，在网络环境下，如果能有效的使用基于网络的学习小组平台，则能更有效的推进网络教育的进行。目前，使用广泛的工具主要有以下几种：

1.基于E-mail的小组学习

电子邮箱为学习者提供了一种用以交流和沟通的非实时方式，小组成员可以通过电子邮件将共同探讨的问题或学习的资料发送给其他成员。但是前提是保证每个成员都有自己的邮箱或者学习小组拥有公用的邮箱，并且成员能够保证定期察看邮箱。

（2）基于QQ的小组学习

QQ是腾讯公司开发的一种即时通讯工具，它可以进行实时或非实时、一对一、一对多或多对多的视音频交流，也可以发布图片和公告、传输文件、共享资源等等。这些交流方式和服务正符合学习小组的学习需求，因此，利用QQ开展小组学习将是一种全新的方法和理念。

（3）基于BBS的小组学习

BBS电子公告板是目前各个学校普遍采用的一种小组学习和交流方式，也是电大在线远程教学平台主推的交流方式。

（4）基于Blog的小组学习

Blog即博客。它具有共享性、集中性、批判性的特点，同时，博客平台安装简单，操作也不复杂，比较适合在教育中运用。

（三）小组学习效果强化策略

1．强化群体心理，塑造群体驱动力

小组组建以后，作为一个学习群体，必须要发掘该群体的学习共同心理，作为本群体的群体心理来凝聚小组内的成员，作为指导者、帮助者，教师在这一过程中要不断强化这种积极的、共同的学习驱动力，并以此驱动整个学习小组不断发展。

2．学习小组内部组织

学习小组要有自己的内部组织，比如选一位组织能力强、富有号召力和集体凝聚力，还要乐于奉献的学员担任小组长。小组长的选定十分重要，这是很重要的因素，在某种程度上说这是“学习小组”是否有效、能否成功之关键。此外，学习小组作为一个学习共同体，必须制定相应的组内规定，但这种规定不一定是明文规定。

3．科学合理的评价体系

对小组学习的科学、合理评价，是促进远程开放教育小组学习功能发挥的重要导向。在我国目前远程开放教育实践中，小组学习既是教学模式改革的重点，也是学生形成性考核的一个重要内容。但是，对小组学习的考核，目前的方法还不够合理、完善，主要是片面地强调出席小组活动的次数，而忽略小组学习的实际效果及其功能的充分发挥。这直接导致了一些小组活动流于形式，出现学生不愿参加小组活动等问题。评价具有很强的导向性，只有科学合理的评价，才能引导和促进小组学习活动的有效开展。除了活动次数、参加人数等，评价小组学习的标准应该包含以下内容：(1)学习任务的完成，成绩的提升。 (2)自主学习、合作学习能力的提高。 (3)互助功能的发挥。 (4)小组成员需要的满足度。

4．制定小组学习计划，做好小组活动记录

计划内容应包括：学习课题、学习目标、解决问题的方案以及制定完成日期等等。计划可以按工作需要和有利于他们自身发展的方向随时调整，最好保证每个成员有机会尝试不同的角色。

小组学习强调合作及分享成果。在分工的前提下，一次小组集体活动都应有完整的记录。当然在网络的环境下，活动的方式亦可多样。

四、结束语

基于网络的小组学习是一种开放的、较先进的学习方式，与传统的学习方式相比，具有很多优越性。会学习、会做事、会共处、会生存则是能立足当今社会并求得发展的四项最基本的素质。

参考文献：

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