通过网络教学培养提高学生的学习创新能力

“兴趣是最好的老师”，当前尤其是职中学生对网络都产生出浓厚的兴趣，渴望在网海里冲浪遨游，他们有着强烈的主动探索电脑知识、掌握操作本领意识。因此，我利用职中学生的这一特点将教学目标和内容有机地结合。例如我在教学“画图”知识时首先展示我在网络上下载的优秀画图作品，利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本课内容，然后引导学生从网络上去搜索更多的优秀作品，然后参照作品设计出许多新的作品。由“被动式”教学转变为“自主式”学习，让学生从中感受的是一种快乐的学习，激发学生的积极性、能动性和创造性。教师、学生通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅培养了学生自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才。 一、采用“任务驱动”方式，为学生提供培养创新能力的平台 计算机教学最大的特点就是它具有很强的探索性和实操性，学生在探索和操作中完成具体任务时创新能力能得到了发挥。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探索式教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，能培养学生的创新精神和实践能力。例如我在教授PowerPoint幻灯片背景制作时，先利用投影分别出示一幅带背景的幻灯片，然后引导和启发学生自己分别在规定的时间内创作五幅带不同背景的幻灯片，在创设过程中则将全班学生组成“一帮一”学习对子，先自学看书然后进行讨论操作。学生们都发挥了极大的想象力和创造力，如遇到困难时可以请教老师，老师再指导讲解。这样中下生们在优生们的帮助下，都能在有效时间内设计出色彩斑斓的背景图片。这样在有效的课时内让学生充分发挥了“三动”（动脑、动手、动口）能动性，较好地掌握了教学知识点，培养了学生运用知识解决问题的能力。 五、运用学习小组形式，让学生感受创新成果的喜悦 学习小组是鼓励和帮助学生探索解决问题的有效方法，可以激发学生探究学习的兴趣，有利于发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，就能产生1+1>2的效果。为此我在教学中常常采用此方法，收到了极好的效果。如我在讲授Excel函数时，就将全班学生分成若干个小组，每组有5～6名学生，指名成绩优秀的学生担任组长，在讲解完sun、average函数的功能和表达式格式之后，发给学生课堂练习先让各组学生根据例题自行讨论商量求和、平均值的操作方法，然后结合课堂练习题进行操作练习，利用竞赛的方式看哪个小组最先全体成员都完成任务，老师根据各组的速度和正误评判出成绩。在这一过程中，组长承担组织和辅导任务，领导全组共同完成任务。这样极大地调动了全体学生的学习积极性。组长在自己首先完成任务后积极辅导其他组员，我规定组长只能讲解辅导不能代操作，这样各组展开了你追我赶的竞争赛，每组都争取以最短的时间取胜，我对优胜的小组大加赞赏与鼓励。最后再指名抽查演示操作，根据问题进行辅导纠正点评。这样既使操作能力较差的同学也能在组长的帮助下按时地完成任务，全体学生都在学习中感受到了集体的力量和智慧的成果，又激发了学生学习的热情，使全体学生都在学习中感受到成功的愉悦。