激情文化视角下一种主题思想政治教育新机制的探索——社科纵横

 一、红歌传唱凸显文化元素，形成班级激情文化建设的抓手
文化的核心是精神。同样，班级精神是班集体建设的气质与品格，是各个班级对自我文化的提炼、升华和诠释。激情若作为班级文化建设的重要凝练点、提升处，若激情深入到青年学生的内心深处，达成激发人人参与班级建设的内在动力，激情共建班集体的局面，这也就达到了高校常规思想政治教育的目的，甚至可以说是一种创新的教育范式。激情是一种强烈的情感表现形式。然而，在社会哲学视野中，激情又是文化形态的呈现。若将县城的激情文化援引至班集体建设中，倡导打造班级激情文化，让全体学生怀抱激情地投入班集体秩序构建、发展献策过程中去，这不仅对班集体学生个体之间的情感维系就显得尤为重要，就班集体管理常态化、制度化推进无疑也是锦上添花，架构了文化框架——激情。
主题教育，是以某一主题为主线所施行的思想政治教育形式。谓之“主题教育”出于教育多层次、全方位的教育元素考量，如学涯规划、职业生涯安排、红歌传唱及青春寻访等活动。可以说，主题教育是宿迁学院针对不同年级层次学生所展开的侧重点有所选择的思想政治教育模式，它本身就涵盖了适应不同年级的思想政治教育形式。就活动影响力与学生参与的热情而言，红歌传唱呈现的教育效果尤甚。
红歌传唱，就其组织形式而言，要求班级全体成员投入其中；就传唱的歌曲选择来说，需要得到全体班委及同学的认可与理解；就传唱曲目自身所表达的涵义看来，参演参唱的学生只有通过“移情式”投入方能诠释歌曲本身所蕴含的历史意义、经典表达及时代精神……然而，红歌传唱所承载的这些内容，不通过班级全体同学的集体认同、编排支持，并以一种略显集体风貌展示的激情表演，是体现不出来的。然而，也就是通过红歌传唱从曲目选择、节目编排到激情呈现的过程，不仅完成了主题教育的部分内容，在整个过程中，学生所呈现的浓厚的参演兴趣。当然，这是建立在学生对所选曲目有着较深刻的了解与感悟，也就要求学生对国情、党史及时代事件有着深厚的积累。当然，基于参唱学生的投入状态、所选曲目的深厚意涵所凸显的是：红歌传唱无论从准备、组织到呈现都是在试图凸显出文化基本单元的形成，即校园文化元素的形成。
红歌传唱本身所形成的文化单元不仅促成了班级激情文化的形成，更为实现班集体情感维系与秩序形成提供了可能依据。班级激情文化建设则更多呈现出师生对班级人文精神的自觉濡染与内化，对班级秩序建构的支持与践行，对班级和谐氛围营造的积极态度，表现出对班级激情氛围文化的构建向往。而最为校园文化的重要内容的班级激情文化不仅体现为师生对班级活动开展（如红歌传唱等）的强烈动机与积极的执行意识。由此产生的班级开展活动、班级秩序整合的激情氛围不仅有益于班级文化品位的提升，就师生在班级管理层面形成人人参与，携协共进的良好局面，激发大家的创新意识，提升班级管理的参与意识，用行动，用激情共同维系班级的秩序，推动班级的建设。
二、红歌传唱力求人人参与，形成班级激情文化的情感维系
“点燃激情，追求卓越”是泗洪县城的文化定位。具体到主题教育论题，这就是要求通过红歌传唱，达成班集体全体成员人人参与，通过红歌传唱的形式，凝聚人心，强化班级成员的集体意识，为传唱活动的开展怀揣责任之心，并通过红歌节目本身的编排，创新节目呈现形式，达到人人自省、自查，争取不因个人的失误而影响节目的表演，影响班集体的荣誉，这在“印象整饰”的驱动下无形中也形成了强大的班级凝聚力。这最终也达成了思想政治教育的目标，而且形成了由班级激情文化所形成的班级成员之间的情感维系纽带。这本身就是由红歌所具备的彰显时代精神，给予个体无限激情和精神动力功能决定的。红歌传达着班级同学对某段历史的瞻仰，对时代精神的颂扬，更大到对中行民族繁荣富强的自豪表达。总之，作为中国历史进程与社会主义建设历程中沉淀而成的红歌不仅在社会文化层面形成碰撞，启发人们思考该更好地传承和发扬，更好有激情的为社会主义和谐社会与科学发展献策献力。具体到班集体红歌编排与演出，首先要引起全体学生共鸣，这样大家才能更全身心的投入。这种精神状态，不仅体现出激情的彰显，更为和谐的班集体文化建设，学生的思想政治教育奠定良好的氛围。
红歌，从立意出发，讲述的是中华民族优秀传统和不屈不挠的斗争精神，体现的是中国人民克服千辛万苦、大刀阔斧的改革精神。在红歌传唱中，人们往往会感觉身心振奋、激情迸发，人们是为对红色先烈的缅怀，是对生活的伟大时代的歌唱与颂扬。这点在我们宿迁学院每年度的主题教育红歌传唱活动中也体现得淋漓尽致。
三、红歌传唱呈现新时期宿院人精神，形成主题思想政治教育长效新机制
文化作为社会构成的重要因素之一，可以引领社会前进的方向、凝聚民众奋斗的力量。学生思想政治教育的着力点主要是让广大青年学生形成符合中国特色社会主义核心价值观念。由红歌传唱所形成的班级情感维系纽带，所形成的班级激情文化构建基本单元，可谓是思想政治教育的重要实现路径。正是所基源的政治文化、信念支持及价值体现，红歌成为了凝聚时代发展力量，促进社会变迁的强大推力。正是红歌本身所承载的文化与历史，时代精神与积淀传承，它本身就蕴含着优秀的传统道德精华，记录着宝贵的民族文化刚要；它更是文化传承的重要纽带，民族文化的集中呈现。伴随着高等教育大众化趋势的演进，青年大学生群体作为思想活跃、知识前沿的群体，逐渐被多元的社会思潮所蒙蔽，出现了“文化混沌”现象；伴随着“网络信息时代”的开启，青年大学生更呈现出思想多元化发展趋势。尤其面临着社会深度转型，如何用优秀的文化元素引领青年学生，如何激发青年学生激情完成学业、创造事业的潜能与动力就显得尤为重要。如何挖掘红歌中的宝贵文化元素，凝练红歌传唱体现出的时代精神，形成通过红歌传唱形成的青年学生思想政治教育的长效机制显然变成了当下重要的教育课题。
红歌传唱所营造的激情班级文化建设氛围直接体现的是一种行为文化状态。只有把内在激情转化为外在行动，激情弥散的班级建设实效才能得到彰显。如何创新思想政治教育功能实现的新路径？如何让激情主题教育效果在红歌传唱活动中得以延续并建立起一套长效机制？有的学者指出，红歌作为音乐文化的表现形式，是一种有效的文化载体，通过红歌传唱这种活动形式的开展，不仅让学生能够体会音乐所带来的审美功效、道德教化功能，对当代大学生思想政治教育无形中也就提供了一次“潜移默化”的借鉴。借鉴红歌为参排学生带来的激励作用，培养青年学生的爱国主义情操，提高青年学生的审美价值，升华青年学生的精神境界，让广大学生在增强民族自豪感，实现社会主义建设伟大目标的同时，也为自身精神境界的提升与实现青年学生思想政治教育新路径的开辟提供一次参考的可能。有的学者将红歌传唱形式升华到文化层次，这其中很大程度上就包含着由红歌传唱所激发的青年学生爱国热情、时代激情与班级感情的成分。
红歌传唱形成的红色特质文化元素如何能融入校园主流文化，达到红色育人的效果显得尤为重要。宿迁学院在主题红歌传唱活动组织过程中，会通过宣传栏、标语、主题班会、红色电影展播等形式渲染红色文化、营造激情氛围，凸显思想政治教育新主题、新范式。如上文笔者提到的，红歌传唱表演之前，只有对红歌创作的历史背景、时代精神有很好的把握，学生在编排与表演红歌时才会更加投入更多感情，才会能达到学生“寓教于乐”的思想政治教育的新体验。这也启发我们思想政治教育常规模式可以寻求路径方法上的新突破，充分发挥红歌传唱所带给参演青年学生的激情体验，充分挖掘红歌背后所蕴含的历史元素，让学生在传唱红歌，感受社会历史沧桑变迁的同时，进一步深化对校园文化秩序的认同与维护，强化对民族文化传承的自豪感。这样不仅实现了高等教育的目标主旨，更为主题教育“激情”开展，学生思想“濡染”教育提供了可能的途径尝试。这些探讨尝试为如何能让红歌传唱更好达到激发青年学生潜能，提升青年学生“精气神”，形成激情主题思想政治教育长效新机制提供了具体思路。除此之外，我们建议还可以以一些节庆为载体，通过学生自治社团组织、学校学生工作部门为推动主体，让红歌传唱同校园相关教育安排（如宿迁学院的主题教育）相结合，从制度上、规范上着手，让红歌传唱常规化、日常化，真正让青年学生从思想政治教育到社会道德品质培养得到提升，并达成青年学生“以史为鉴”的效果，增强纪律观、时代感与文化力。
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