浅谈高中英语作业的批改

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度，有利于调整教学的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方式方法。然而，现在许多老师担任几个班的英语课，每天要批几百本练习，很难做到精批细改。若批改作业时，在作业中只打对号与错号，往往就起不到“对话”的作用。为此，笔者在英语教学实践中就批改作业采取了以下几点做法：
一、变换批改形式、批改方法
1.互改。授完本节课内容后，测检一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或看书，让学生交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生交换批改，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。
2.轮改。把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，指定成绩好的学生担任组长。每次指派四个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。学生通过作业轮改，加深了对所学的内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从四组学生面批和学生汇报的作业批改的情况中，得到了信息的反馈，有利于调整教学法的内容和进度，更换教学方法，提高教学质量。
3.面批面改。遇到难度较大的涉及前面知识较多的问题，对基础差的同学进行面批面改。这样做还能有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺，认真辅导，批改的过程也是个别补课的过程。作业潦草或抄袭作业的事时常发生，也应及时面批面改，同时给予耐心的引导和教育。
二、做好学生的订正工作
我有过教训，发现学生做错已讲解得非常清楚的作业就发火。甚至有时一气之下撕掉学生作业，让学生“重做、订正”。可这些学生下次交上作业来，作业既没有重写，也没有订正，这是为什么？这是对学生的一种惩罚，伤害了他们的自尊心。后来，我改变了做法，批改作业不只是给学生打分数或划等级。因为这样做有时不仅不能起到鼓舞和鞭策作用，相反，还会抑制或打击学生学习的积极性，抹杀他们的个性，也达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生恰如其分的评价，使他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。其中，对暂时差等生的作业，教师要少批评多鼓励，以增强其自信心。如：Ifyoustudyhard，youwillhaveasuccess.Harder，better.对中等生作业应根据其优点和弱点，扬长避短，促进其成绩不断提高。如：Thinkcarefully，youcandosomemoredifficultproblems！对优等生，在表扬中要提出更高的要求。如：Youhavenotmademanymistakes，butshouldtrytomakeyourhandwritingnicer。此外，好的作业评语也能使学生理解老师的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
三、坚持做作业错误记录
每次批改作业对典型错误或带有普遍性的错误就记录下来，通过分析、归纳，能及时发现问题也能发现学生学习的漏洞，备课时插进去，及时进行补救工作。
四、定期进行全班性的作业评讲
有阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，介绍他（她）的作业特色，必要时介绍经验等。根据作业记录，对一单元或一阶段中学生作业典型错误进行分析、评讲并指导如何做某类题。再者，欢迎同学给老师的批改进行评议，发扬民主。这样不仅改善了教师的批改工作，而且也调动了学生的积极性，使学生更认真地做好作业，更自觉地关注老师的批注，达到批改作业的目的。作业是单位时间内教学内容的延续与补充，是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，它具有时效性。及时批改并伴随卓有成效的讲评，使学生能够及时了解自己完成作业的质量状况，能让学生产生成就感并乐在其中。
作业批改是英语教学的一个重要组成部分，是教师真切地、较全面地了解和检查学生的学习情况的一个重要窗口，是教师认真检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，教师要认真对待作业批改，及时发现学生学习问题，并给予正确解答。