民办高校实施“二元化”紧缺人才培养模式初探

国内手机用户量的急速发展，为3G移动网络产业带来了广阔的市场，同时也使3G人才需求量急剧攀升。根据世资讯发布的相关研究报告表明：预计目前国内3G人才缺口将达到50万人以上，尤其是复合型人才更为奇缺。
但是，同其他的普通高校一样，我国的民办院校也普遍采用“一元化”的人才培养模式。即以学校教育为中心，采用固定的人才培养方案，固定的理论教学和实践教学课程体系，固定的理论和实践专业技能的培养方法和考核标准，强调“厚基础，宽口径”的人才培养理念。这样的人才培养模式所具有的优点是：所培养的学生基础理论扎实，专业知识层面宽，面向工程领域的专业技能的“再塑性”强，是一种适合于“通用型”人才的培养模式。然而，这种“一元化”的人才培养模式存在的明显不足之处：忽视了企业对所需人才的特定专业技能要求，所培养的学生面向工程领域时对特定岗位的专业技能要求的适应能力明显不足。企业对所需人才需要通过“再塑”，经过特定的专业技能培训，才能满足企业对岗位的专业技能要求。从而使人才培养的周期增长，重复教育还会使人才培养的成本增高。由此可以看到，这种“一元化”的人才培养模式使高等院校的人才培养与企业的人才需求之间出现了较宽的“断裂带”，尤为突出的是：使高等院校的人才培养面向企业对紧缺人才的需求时的“动态跟踪”能力大大削弱，是一种不能很好满足企业对紧缺人才需求的人才培养模式。实际上，其他的专业也面临同样的问题。
民办高校是我国高等教育的重要组成部分，民办高校尤其是民办本科院校“以培养应用型人才为目标定位”。因此，民办院校要培养的是既要具有扎实的理论知识，又要具有较强的实践能力的复合型人才。因此，如何以市场需求为导向，培养适合社会经济发展所需的合格人才是我们民办高校的首要任务。
二、“校企联合”人才培养模式
校企联合是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的教育方式。校企联合通常作为开展继续教育的一个有效途径，它既能充分有效地利用高等学校的教育资源，又能为企业做好职工的继续教育工作，为企业获得更大的发展打下坚实的人才基础。
校企联合办学对于企业和高校都具有积极的作用。对企业来说，实现校企联合开展办学，不仅能够提高企业职工的技能水平和专业知识水平，进一步促进企业的发展，而且通过利用高校的教育资源和师资，可以节约企业的培训成本，提高培训质量；对于高校来说，可以通过面向企业来探索教育的其他途径和模式，获得第一手的资料，同时也解决了办学经费不足和实习实验基地缺乏等问题。
国外发达国家早在20世纪50年代就已经成功运用校企联合共建的人才培养模式，是高等职业教育发展的有效途径，出现了多种典型模式；在我国，高等学校方面，在开展继续教育中往往偏重于各层次的学历教育，而与企业一起联合办学，举办有针对性的各种短期技能培训却较少，因此，其没能合理配置和使用好自身的教育资源。我国部分院校的成人教育采用了校企联合办学的形式。
三、“二元化”紧缺人才培养模式的提出
民办高校的定位就是要以市场需求为导向，培养适合于社会经济发展所需的合格人才。为解决这一问题，我们需要研究和探索高等院校可采用的能够很好满足企业对紧缺人才需求的人才培养模式及其实践方法，打破传统的“一元化”的人才培养模式，提出适合于紧缺人才的新的人才培养模式。鉴于校企联合办学所具有的积极作用，我们借鉴这一模式，提出了“二元化”紧缺人才培养模式。
我们提出的“二元化”的人才培养模式强调的是校企联合专业共建，校企人才培养资源优势共享互补，“通才”教育与“专才”教育相结合的人才培养理念。可根据企业对紧缺人才的需求情况，采取在人才培养的全程实施校企联合专业共建的“定制式”人才培养模式。并由校企联合专业共建双方分别发挥各自不同的人才培养资源优势，分别交替实施不同的教学环节，将“通才教育”与“专才教育”有机融合。这种“定制式”的人才培养模式是一种可以相对长远地满足企业对紧缺人才需求的人才培养模式。也可采用“半定制式”的人才培养模式，它是根据企业对紧缺人才需求的专业技能要求，选择若干相关专业，在由高等院校完成主体性的“通才”教育的基础上，在人才培养的后程阶段，融入企业对所需紧缺人才的特定专业技能的强化训练，实施“再塑”的辅助性的“专才”教育，快速提升所培养人才对岗位的专业技能要求的适应能力，是一种在短期内可及时满足企业对紧缺人才需求的人才培养模式。
四、结语
“定制式”和“半定制式”的“二元化”人才培养模式，可以有效地缩小和消除存在于高等院校的人才培养与企业对紧缺人才需求之间的“大断裂带”，实现高等院校的人才培养与企业紧缺人才需求的无缝对接，是一种能够很好地满足企业对紧缺人才需求的新型人才培养模式。当然，“二元化”紧缺人才培养模式尚存在着一系列需要认真研究和解决的问题，进一步探索和研究“二元化”紧缺人才培养模式及其实践的可行方法是很必要的。