如何提高民办高校学生学习积极性-教学管理论文

摘要：对陕西国际商贸学院学生学习积极性问卷调查表明，民办高校大学生学习积极性很是不高。教育工作者应从构建外部环境到走入学生内心，从专业培养，到课堂模式、方法的创新，从融洽关系，到培养学生学习兴趣，多方解决民办高校的学习积极性问题。

关键词：民办高校；学习积极性；教学

得益于上世纪90年代末开始的高等教育扩招，一大批民办高等院校如雨后春笋般成立、发展，也使得原来那些因高考门槛过高而失去继续学习机会的学生有机会继续接受高等教育。高等教育大发展可以让更多的人接受高等教育，但同时也带来了民办高校学生学习积极性的问题。

一、民办高校学生的学习积极性状况

据本人及协作团队对陕西国际商贸学院营销系、工商管理系、商务系和人力资源系等专业学生的抽样问卷调查统计结果显示，学生自认为学习不积极的比例为 36.5%， 自认为学习积极性一般的为 58.8%， 自认为学习积极性很高的为 16.3%。 自认为有 1/2 及以下的潜力未发挥的学生比例为 31%， 32.5%的学生有 3/4 以上潜力。 自认为学习努力程度“一般”的学生占为53.3%， “不努力”的为 28.4%。民办高校学生学习自觉意识不强，迫于无奈、为分数而学的现象极其严重。

二、影响高职生学习积极性因素分析

（一）学生自身原因分析

1、缺乏具体的目标和计划引导，学习动力不足。虽然大部分的民办高校学生都希望能够通过学校的教育，掌握一技之长或获得高等职业文凭，但除个别学习成绩好，有拿奖学金期望的学生有持续的学习动力、部分有考证目标的学生有间歇的学习动力外，“有过目标，但没有制定计划”的 25%，“曾制定过计划，但未能坚持执行”的 58.3%，回答“没有制定，觉得没用”的 16.7%。大部分学生缺乏具体的目标和计划引导，学习动力明显不足。

2、学习的毅力不足 ，学习抗挫折能力较差 。现在民办高校学生主要是 80 末或 90 后，生活条件优越，意志薄弱，抗挫折能力差，缺乏克服困难的毅力和刻苦钻研的精神，在过去的学习中他们习惯于“知难而退”，不能持之以恒。

3、缺乏行之有效的学习方法。 大学阶段老师上课更加重视学生综合素质的培养，强调学生学习的主动性，不会再像高中时代一切围绕着高考转，很多刚进校的新生的高中时的学习方法不能适应大学的学习，民办高校学生的学习被动、应付，更缺乏相应的学习方法。

（二）外部原因分析

1、教师对学生的关心程度，师生关系的融洽度。民办高校学生虽然学习成绩差一点，但他们的情感丰富，敏感。 一些老师不尊重学生，不带任何感情色彩教学，不仅会使学生反感老师，还会使学生失去对其所上的课程的学习兴趣。 “厌学往往缘自厌师”，对学生的关心和热爱，与他们沟通和交流直接影响学生学科的学习积极性。 在回答“你现在喜欢学习的原因是(喜欢学习的同学回答)(多项选择题，可以选择 2 项以上)”问题时，选项为“老师人好，师生关系融洽”的比例为 56.4%。

2、教师的教学观念和教学方法。 民办高校学生绝大部分属好动型，学习的热情不高，自制力不强，学生的精力很难集中，容易打瞌睡、开小差等。 因此在教授学生时，如果不注意教学方法，教学方法单一，课堂缺乏创意，则教学效果很难得到保证。课堂上老师不及时了解学生的学习情况，不顾学生的学习掌握程度，能不能听懂，一味的赶进度，套计划，“填鸭式”的传授知识，必然使得学生失去学习的兴趣和信心。

3、课程设置与教学模式脱离学生的基础和工作岗位需要。 民办高校学生理论学习基础差，兴趣小，但对操作实践上手快，接受能力强，兴趣也大。 而且，实践操作能力也是应用型人才的核心素质要求。 但我们很多专业培养计划不能体现工作岗位的需要，不能体现学生的基础和愿望。 理论内容过多，实践教学学时少；实训设备普遍不足，真正的实践机会少；有的实践教学内容空洞，脱离工作岗位实际；实践教学普遍组织不良等（目前高职院校绝大多数的教师缺乏在生产、建设、管理、服务第一线的工作经验）。 实践教学的不足也是导致学生不满意和影响学生学习积极性的重要原因。

4、对学生的教育评价方法过于简单。 目前民办高校教育评价方法存在两个严重问题，一是主要按照考试分数高低来评价学生，并且以理论考试为主，一些专业课程的考核都不设技能考试。 二是考试要求过低，不能反映学生的学习态度和学习成果，使得学生失去学习的基本压力和动力，考试失去了学生学习的指挥棒的作用。

三、调动民办高校学生学习积极性的对策

（一）提高教师的职业道德素养，营造和谐的师生关系氛围

学校、教师、学生三方互动，营造出学生尊师、 老师爱生的充满真情的和谐氛围， 让学生“亲其师 ”而 “信其道 ”， 较好地提高教育教学效果。具体做法有：以“爱”作为师德内涵的核心，树立融洽师生关系意识；学校要建立有效的师生沟通渠道，增强师生之间的友好交流和沟通；要加强对学生的人际沟通意识和沟通能力的培养，教育学生与人为善，宽以待人，积极与老师互动等。

（二）提高教师的专业素养，培养“双师型"的教师队伍

教师的专业素养直接影响到学生对学科知识的理解、内容的掌握程度，直接影响学生的学习兴趣。民办高等学校应通过合理分工，走出去、请进来以及培训和自学的方式，加强教师的知识更新速度和专业能力培养，以构建一支“一专多能”和“双师型”的教师队伍。

（三）完善专业培养计划和课程教学计划

新异事物、职业相关性、逻辑系统性、丰富有趣的教学内容容易引起学生的探究反应，从而可能在此基础上产生求知欲，激起学习的兴趣。 教师应改革整合课程内容，不断增强教学内容的相关性、趣味性、逻辑系统性。

（四）重视学风、校风建设，改善学习环境

民办高等学校要通过营造积极向上的学风、 校风，构建生动活泼的学习环境对学生产生积极的影响。学校可以通过校园中积极的舆论渠道、 组织活动、重奖学习典型等方式加强对高职生的精神熏陶和行为引导。 学校还要严格学籍管理、考勤制度、成绩统计制度和考场管理制度，以严格公正的管理为学生营造良好的学习氛围，适度淘汰一些“典型”，以起到警醒作用。 在创建良好学风、校风时，尤其要充分发挥班主任的管理作用。

（六）注重赏识教育，完善学生评价管理体系

正确运用表扬与批评，提高表扬和批评的技巧，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神，产生学习动力。 对学生的评价，要注重对学生德、智、体、美、劳各方面综合素质的全面考核评价，变静态评价为动态评价。 改变和克服传统教育中过分重视智育，轻德育，重结果，轻过程，重分数，轻能力的评价方式。 要对学生的态度、观念、品德、操作能力、创新精神、合作精神，团队精神、身体心理素质等方面进行全面地评价。 通过各种形式，多种途径的评价方式，来挖掘和展示每个学生的特长和优势，让学生体验成功，增强自信。

参考文献

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曾永春. 高职院校学生学习特点探析[J]. 成功(教育), 2009,(11)

陈婷婷. 浅析如何调动高职院校学生干部的工作积极性[J]. 新疆职业教育研究, 2011,(02)