大力开展信息素质教育，提高学生的信息素养及能力

培养人才是高校的根本任务和立校之本，面对本世纪的挑战和经济发展的需要，大学要大力培养德、智、体、美全面发展与知识、能力、素质协调统一的复合型创新人才。大学不仅要向学生传授科学文化知识，培养学生独立的学习和工作能力，更要培养学生在专业领域的创造能力，使他们具有较高的综合素质，主要包括思想道德素质、文化素质、创造素质、信息素质和身心素质等。其中信息素质包括了：（1）信息能力。首先，是信息的获取能力，主要包括观察能力、实验能力、提问能力和自查文献信息资料的能力等。其次，是信息的存储能力及检索和提取的能力，主要包括分类能力、实验记录与文档管理能力等。第三，是信息的交流能力，此外，还要求大学生具备外语能力、利用计算机和电子技术交流信息的能力。（2）心智能力。即对信息的处理能力，对事实和知识的组织能力、分析能力、评价能力及综合能力。（3）行动能力。即把知识转化为现实生产力的能力，包括决策能力、规划和组织能力、动手能力、解决问题能力以及较强的预测能力、应变能力和选择能力。
无论是现在的学业课程，还是在未来的终身学习中，所有的学习者都应该掌握信息技能，这些技能对E-Learning和传统高校中的学生都十分重要，主要从以下几方面进行训练培养。
1.转变观念，充分认识IT辅助学习的固有规律
在网络学习环境下，尤其是分布式学习环境下，学习者与学习机构、教学职员和其他学习者之间的关系已经发生了彻底的改变。传统课堂中的教育理论难以应用到远程学习环境中。其最根本的区别是：学习过程的中心已由教师转到了学习者。
教师在教学中的重点也不再只是讲授知识传递信息，学生成为积极的、自我主导的主体，是学习共同体的一部分。教师的角色由知识的传播者转变为学生学习的“陪伴教练”，信息环境下的学生面临的是一个个开放的问题，需要独立进行研究和解决。以技术为辅助的课程的成功取决于学生在利用信息资源和使用信息技术时培养的新能力，如解决问题的能力。
2.对信息资源的广泛关注和评价取舍
为信息环境中学习者提供信息素养方面的教学，其方法与传统教学模式有所不同。在传统图书馆查阅资料有一定的文献查阅方法，但是信息环境下学习者需要关注更多的信息资源，包括电子期刊检索、全文数据库、音频数据库以及各种类型的网络数据库。尽管在传统情况下，学习者也需要掌握定义题目，决定信息去要，定位、获取已经评价信息等技能，但是在网络环境下学习者接触了海量的信息，因此网络学习者更需要具备如何查找、选择、评价和使用信息的技能。
3.培养使用信息技术的灵活性
具备信息素养，意味着学习者可以熟练地运用IT技术。在信息环境下，学习者能够自如地使用计算机和网络交流工具，能够在提供教学的机构资源中导航，获取自己需要的信息，这是顺理成章的事情。然而，实际情况并非总是如此。使用信息技术的灵活性，是信息素养的一个非常重要的方面。学习者必须具备使用电子邮件、网页和相关课件的技能，同时，还会使用视频电视会议及远程教育系统。高等教育机构有义务为学习者提供在线技术支持，同时，学习者也必须拥有足够的知识和技能理解网络教育。高等教育机构必须首先了解学习者掌握信息技术的水平，确保他能够具备成功在线学习的技能。
4.信息素养教学的形式与课程设计
通过网络进行信息素养教学的形式包括：（1）单机网络指南；（2）基于网络的信息素养学分课程；（3）整合在线课程中的信息素养教学。
一般情况下，信息素养课程包含在大学计算机基础和文献检索课中。也有许多高校，信息素养课成为教学部门的中心任务。在这些机构中，信息素养的教学被整合在所有的网络课程中。信息素养成为网络远程学习者开展网络学习的必要技能。设计信息素养课程，应考虑以下几点：
（1）将信息素养测试作为学习机构提供的学生测试的一个重要组成部分，保证学生具有在线学习的必备技能。
（2）在网络教育学生注册之前，通过信息素养测验评估学生的网络学习能力。
（3）使用技术尤其是网络技术为学习者提供在线学习导航或信息素养方面的课程。这些辅助课程应该包括网络学生学习使用技术的各个方面。
（4）要求所有的网络学习者能够灵活使用教育机构提供的学习工具，具备一定的信息素养。
（5）在学生注册或开始学习之前，向学生说明网络工具使用熟练性的要求。
无论是传统大学还是虚拟大学的管理者还必须将信息素养整合到课程中，以保障信息素养成为学习者教育体验的一个重要部分。
网络教育很多都是国际化的，因此对学习者信息素养的培训非常重要。随着全球网络学习机会和虚拟机构的不断增多，政策制订者必须保证了解学生的信息需要，帮助他们找到所需信息并正确地使用这些信息，这种信息素养的培养是促进终身学习实现的重要途径。