浅谈如何培养幼儿语言表达能力

语言是人类最重要的交际工具,语言能力是在运用的过程中发展起来的,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。发展幼儿说话能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以幼儿教师要利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿进行说话能力的培养。让他们积极、准确地表达自己的思想,从而帮助他们积累运用语言,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿各方面都得到一定的发展。那么如何培养幼儿的说话表达能力呢?
一、创设环境,让幼儿有话可说
真实丰富的环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话可说的内部动机和必要条件。而幼儿的说话能力又是在实际的语言交流中形成的。所以我们要充分利用有关材料,包括幼儿的课本、故事中的情境表演、课本插图等,使小朋友有说的内容。讲故事也能培养幼儿的说话能力,有一次一位幼儿告诉我大灰狼是大坏蛋,我很惊诧于她的说话表达能力,反思一下,不是前几天讲大灰狼的故事吗,有些幼儿会迁移运用了。教师也可以充分利用课本上的插图培养幼儿的说话能力,如,图画里有三个苹果,老师可以让幼儿观察图画,并适时引导:图画里有三个怎样的苹果?有的幼儿说“有三个又大又圆的苹果。”有的幼儿说:“有三个又红又大的苹果。”有的幼儿说:“有三个甜甜的苹果。”又如,教读儿歌时,老师可以先教读几次,然后再由老师念上半句让幼儿接下半句,这样幼儿的说话能力就可以在具体的情境中培养起来。
二、激发阅读兴趣,让幼儿喜欢说
对幼儿来说,书籍是学习语言表达能力的重要载体。激发幼儿的阅读兴趣,对幼儿说话能力的培养具有十分重要的作用。因此,在日常生活中渗透阅读内容就显得十分重要。在我们的生活里,处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学,激发他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。为说话能力的培养提供素材。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,教师要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿学习书面语言,潜移默化地接受有关语言方面的知识。让幼儿通过感知内化逐渐将书面语言应用到现实生活中去。让他们有说的材料,使他们由想说、敢说到喜欢说。
三、开展活动,让幼儿会说
幼儿学习说话,都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,说话能力的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的口语表达能力。因此,要注意发展说话能力与认知能力相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件,在实践中认识世界,培养幼儿的说话能力。利用游戏、绘画和其他多种方式来提高幼儿的说话能力。如:秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种花草、树木的变化。幼儿在观察过程中发现许多事物变了样:“叶子黄了,像一只只黄蝴蝶在翩翩起舞”“菊花开了,千姿百态,美丽极了”“榕树还是很绿,看上去像一把绿色的大伞”……幼儿在观察中议论、想象中及时地用自己的语言表达出来,发展了口语表达能力。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题,让幼儿根据自己的生活经验去形容其他事物,相应地扩大说话的范围。在音乐游戏活动中,让幼儿边听音乐边玩游戏。游戏结束后,让幼儿说一说哪个小朋友表现得最好,好在哪里,自己有什么感受。在美术活动中让幼儿说一说自己绘画的内容。依据幼儿好表现的特点,可以用表扬的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以微笑、摸一摸他的头、竖起大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时带动其他幼儿也积极上台说一说,让幼儿在轻松愉快的环境中提高说话能力。
四、善于引导,丰富幼儿的词汇量
词汇是词的总称,也是语言的建筑材料,词汇掌握的数量和种类是幼儿说话能力提高的重要标志之一。在现实生活中,我们经常看到由于幼儿掌握词汇量的不同,而表现出说话表达能力上的差异。如,幼儿在描述荔枝的特征时说:“荔枝的外面是红红的,里面是白白的。”他们还不会用果皮来代表荔枝的外面,用果肉来代表荔枝的里面。因此,要使幼儿能较快地提高说话能力,就必须积极地、有目的地大量丰富幼儿的各种词汇。使幼儿从会说话到能完整地表达自己的意思。
五、结语
总而言之,在培养幼儿的说话能力时,要结合每个幼儿的生活实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多听、多想、多说、多练,培养良好的说话习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的说话能力就会得到进一步的提高。