注重课外类似文章对比阅读

1.深入挖掘教材。教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，教师在课外查找相类似的文章和语段进行对比阅读。
材料一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）
材料二：白马湖的春日自然最好。山是青得要滴下来，水是满满的、软软的。小马路的两边，一株间一株地种着小桃与杨柳。小桃上各缀着几朵重瓣的红花，像夜空的疏星。杨柳在暖风里不住地摇曳。在这路上走着，时而听见锐而长的火车的笛声是别有风味的。在春天，不论是晴是雨，是月夜是黑夜，白马湖都好。（朱自清《白马湖》）
材料三：我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天流蜜时期的蜜蜂，它的忙碌的飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的……（鲁彦《雪》）
首先让学生分小组从修辞、表现手法等角度赏析并讨论这三段文字，教师作出适当的点评和小结后，让学生选取夏、秋、冬的任一季节，进行景物描写，尽可能抓住该季节的景物特点，写出新意，把教材和课外资源有机地结合起来，开拓学生的视野。
2.加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。
（1）以一些课文为基点，向课外相关文章拓展。拓展的方式是多样的：以某篇课文为基点，向同类题材的作品拓展。如教学余光中的《乡愁》、冰心的《纸船》，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》做对比阅读。以节选的文章为基点，向整部著作拓展。如教学《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》，可以分别有选择地给学生介绍或让学生阅读《水浒传》《三国演义》《红楼梦》中的相关章节。以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展，从而拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读视野。
（2）教师在教学中善于引入与课文内容相关的生活中的素材性资源，可以赋予课文新的时代色彩和生命力。如在《桃花源记》教学的最后环节，向学生介绍就在我们身边的现代“桃花源”。
一、注重指导学生对课文的积累与借鉴
有时改学生习作，会感到学生习作时词汇贫乏，语言空洞，学生不会运用正确的语言描述眼前事物。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写和改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。