如何提高初中生英语书面表达能力

中考要想取得好成绩，英语是取得高分的保证。初中英语作文在近几年初中升学考试中所占的比分还是挺大的，往往很多学生英语的最后得分被书面表达拉了下来，尤其是最后的提示作文。因此很多英语教师对于如何提高学生书面表达能力很伤脑筋。首先我先分析一下近几年中考英语书面表达题型及分值。中考英语满分150分，书面表达占20分，其中有给提示词翻译句子，看图并根据提示词写句子和提示作文三部分，近几年书面表达基本以这三部分题型为主。我们以2011年邯郸市中考英语卷来分析得分情况。
书面表达第一题：将下列各句译成英语，必须用上所给提示词。（每小题2分，共4分）
111.他太害羞，不敢在公共场合演讲。（too-to，speech）
112.我一收到你的来信就会打电话给你。（assoonas，hearfrom）
这两道题实际上考的是too-to与assoonas结构，对于中等以上的同学来说得分率还是比较高的，但对于中下的同学来说就没那么容易了。有的同学对于too-to结构的含义及assoonas引导的时间状语从句主将从现的用法没有掌握，或所给提示词没用上，因此得分率不高。根据福州市书面表达题型，现在我们再来谈谈如何提高学生的书面表达能力。
一、重视学生对于基础知识的掌握与复习，打下良好的写作基础
书面表达是考查学生对所学过的词汇、语法、句型综合运用的能力。这种能力的培养，必须从初一就要开始持之以恒地训练。教师可以通过频繁地听写、小测等来协助学生复习、巩固所学的词汇、短语及句型。
1.掌握所学词汇、固定短语和常用的句型。①熟记所学过的词汇及其用法。单词是语言的基本单位，没有一定量的词汇，是学不好英语的。②熟记短语的固定搭配和用法，掌握短语的搭配和用法，注意不同搭配的意义。如thenumberof与anumberof，不同的冠词与numberof搭配它们的意义也不同，前者是“…的数量”，后者是“许多，大量的”，而且作主语的时候，其后所跟的谓语动词的数也不一样，如：⑴Thenumberofthestudentsinourclassis50.我们班的学生数量是50人。⑵Anumberofthestudentsinourclassareleaguemembers.我们班的许多学生是共青团员。③牢固掌握常用句型。初中阶段所学的常用句型其实不是太多，熟记之后在写作中很容易就能运用自如。在今年（2011年）中考中，英语书面表达的第一小题（给提示词翻译句子）考到assoonas的用法：“我一收到你的来信就会打电话给你。”IwillcallyouupassoonasIhearfromyou.“assoonas、when”等引导的时间状语从句和if引导的条件句一样，都必须遵循“主将从现”的规则，即主句若是将来时态（或祈使句、含情态动词），那么从句就用一般现在时。
2.通过背诵提高学生的书面表达能力。背诵是提高学生书面表达能力最常用的手段之一。仁爱版教材有一个很大的优点：每一个单元都是围绕着一个相同的话题展开。因此教师可以有选择地让学生背诵一些文段或对话，不仅可以培养学生的语感，还可以提高他们的写作能力。
二、通过复述课文、缩写课文，提高学生的写作能力
1.复述课文。在教完一篇课文之后，教师可以在黑板上列出一些提示词，让学生一起来把课文内容复述一遍，这种方法可以锻炼他们的遣词造句的能力。
2.缩写。对学过的课文进行有效的缩写，也是有效提高学生写作能力的手段之一。具体做法如下：缩写之前教师提醒学生注意原文的时态和人称，并给出提示词，要求学生列出要点，写出提纲。再要求学生根据提纲、提示词写出缩写，但要注意不要逐字翻译提示词，避免写出中国式的英语。要坚持对不同层次的学生提出不同的要求，要求差生先写简单句，保证句子的正确性。经过一段训练，写作能力有所提高后，再提出更高的要求，要求较好的学生在可能的情况下尽量写复合句等结构优化、逻辑正确的句子。
三、认真批阅，重视讲评
1.可以采用小组讨论、同学互查、面批等方法。①小组讨论法：前后桌作为一个小组。在写作之前，可以让学生就指定的作文题目分小组讨论，讨论该篇作文应该注意的人称、时态，文章的架构以及内容要点是否都到位。小组讨论之后每个学生再提笔写在本子上交由教师批阅。通过讨论，能够训练学生的写作思维，互相交流经验，使每个人都有收获。②互查法：让学生当“教师”，相互查评，仔细查评别的同学作文的错误。互查法可以让学生当几回教师，以新的心态和要求去观察、分析问题，这有助于培养学生的观察力。同时，能调动他们写作的兴趣，通过发现别人的错误而认知自己的不足。③面批法：这里所指的面批是指在教师批阅完作文之后，把错误较多的和犯较典型的错误的学生，单独叫到面前，当面指出他的错误所在。用这种方式能使学生印象深刻，进步迅速。
2.重视讲评，辨析问题错误，提高写作的严谨性。初中学生由于认知水平和心理特征等因素的影响，思维不一定很严谨，因此教师在写作批改过程中，可以有意识地把学生存在普遍的和典型的错误(如时态、固定搭配、人称等)记录下来，讲评的时候重点提出并让学生来指出分析错误的原因，并开展竞答。这样做能增强学生的竞争意识，锻炼学生的胆识，变被动的学习为主动的学习，使学生印象深刻，提高写作水平。
总之，只要教师大胆尝试，适当指导，注重基础知识和写作训练相结合，打好写作基础；重视讲评，重视方法，就一定能提高学生的书面表达能力。