基于WRS方法论的地方高校实验室整合发展的运行管理机制

地方高校实验室成立时间普遍较长，运行管理机制普遍较为简单，分头管理、零散管理现象较为突出，不能满足新时代本科教育水平提升的要求，较难处理学生、教员、设备器材越开放越复杂的交叉关系，尤其是信息化不断加速的时代背景下，人事物关系更加复杂、多模态。理顺实验室内外部关系，实现自身战略定位和目标显得极为迫切。而本文则基于WSR方法论，提出一个实验室管理的新思路，它为高校实现实验室可持续、动态平衡、和谐创新发展的提供了新的方向。

1  WSR方法论

WSR方法论是物理学、原理和人类理论的概括。

物理通常回答“物”的概念，可以进行反复试验，证明其真实存在性；事理主要回答怎样去做，即安排人、财、物，更加强调其实践性；人理回答最好怎么做。物理、事理、人理相互依存，互不可缺的，在实践中，人们处理任何事情都是必不可少的，判断这些事情和实物是否合适也是人们必须做的事情，所以制度实践必须充分考虑人的因素。人理的作用一般表现在世界观和文化情感上，能够对人的创造力和智慧起很大的激励作用,正确的运用知识，包括正在学习的和已学习的知识，不仅可以唤起人的热情和同情,还能够激发人去遵守次序和保持美德，在一定程度上，人理的影响是巨大的，会对物理和事理的理解和实践上起关键作用。例如，在资源和土地稀缺的日本，核能可能更经济，但在一些地方，当地居民反对、抗议甚至拒绝建造核电厂，这就是人理的作用。 

2  地方高校实验室管理存在的问题

（1）战略目标定位不精确、实现战略目标手段教单一、被动。一直以来，地方高校实验室是教辅单位，强调对于学生实践能力的训练工作，被动等待学校或二级学院的通知安排，缺乏中心思维能力，即我应该是什么、怎样去做才能突出自身的重要角色。在新时代本科教育发展的背景下，地方高校实验室承担着培养学生创新创业思维能力、管理能力、社会交往能力、基础学养能力的独特作用，通常其实现手段就是实验或实训，手段单一，固定在某些固定场所，缺乏培养能洞察时代发展需要、在基础及应用（面向区域）方向做出重要突破的人才的能力。

（2）目标评价方法较为缺乏，自我革新能力不强。不少地方高校基于安全考虑，以不出问题为最大目标，实际上，评价体系应该是多样化、全方位的。包括：绩效目标、成本、安全、风险、费效比、重大成果比例等。随着信息化的程度加深及国家、省级财政的不断投入，地方高校实验室信息化程度不断提高，但更多的体现在硬件设备的更新，管理人员信息化思维、信息化创新能力急需提高，自我革新和创新能力有待加强。

（3）高校内部实验室整合力度不够、跨学院、跨学科成立和共享实验实训中心速度有待提升。受限于传统思维及管理模式的限制，校内实验室分散管理、独立管理现象较为普遍，新时代本科教育水平的提升要求更多的复合型人才的涌现，分散管理、独立管理不仅导致成本的增加、管理难度的增加、资金的投入产出比过高，且容易导致实验室管理队伍的不和谐、管理秩序的混乱，不利于实验实训能力的提升和人才的涌现。

（4）人事管理制度缺乏科学性，专职管理人员比例不高。地方高校实验室管理人员多从二级学院或相关职能部门抽调，出于各种原因，管理人员流动性较大，专业培训力度不强，不利于打造一支精干、专业、懂规划实施管理的队伍，容易导致实验室管理科学性、协调性、合理评价及规划的缺乏。

（5）重大成果涌现的缺乏对地方高校实验室管理是较大硬伤。重大成果涌现的缺乏，往往会导致上级主管部门、校内主要领导、社会的重视程度的下滑，资金、人员、设备的投入往往会达不到地方高校的战略目标要求、自身定位更模糊、自身规划不科学、管理难度增大。

3  基于RWS方法论，对地方高校实验室运行管理机制提升的实施路径

（1）明确人理、物理、事理的基本内涵和内部机制, 形成实验教学服务团队。在学校管理层的领导，以及二级学院与实验室负责人的相互协调配合下，出台具体的实验室运行管理和建设计划;实验室管理中心作为实验教学服务团队的实体，负责组织实验技术人员全方位进行实验室条件保障、技术支持、日常管理工作、安全卫生管理，确保实验教学、实验室开放的顺利进行。

（2）和谐处理人理、物理、事理之间的基本关系。在实验室工作中，贯彻“建设和管理两个主体、两条线”和“建设、教学管理、服务分工、责任负责”的原则。负责的实验室技术管理人员是实验室管理和技术支持的主体，在实验室主任的统一的领导下，负责实验室的日常管理、教学协调、条件保障、技术支持工作。实验室建设是以教师为主体, 在实验室的建设和管理中，教师承担着重要的工作，毕竟实验室是为学生的实践技能而建设，而学生的相关教育又不能离开教师，所以在实验室建设和管理中，需根据建设、管理两主体在实验室工作中的定位不同 ,分工各有侧重,协同推进实验室的全面工作。

（3）实验室全面开放，培养学生综合能力。实验室的全面开放，包括实验时间、设备和实验室等，这些公共资源应面向全校师生全面开放，针对特殊实验室可做部分开放，不过在实验室的开放中，需做到有目的有意义的开放，要充分管理学生在实验室中的具体的项目来源，严禁实验室盲目开放，因为盲目开放不仅造成公共资源浪费，更造成学术环境的混乱。实验室全面开放，使学生“全方位、全天候”进入实验室进行实验研究和探索性学习。它不仅有利于充分发挥学生的积极性和主动性，而且能有效地促进学生独立参与实验培训，提高学生的实践能力、创新能力、分析能力和解决问题能力，培养学生的创新创业精神。实验室的全面开放，既是实施“以学生为主体，以教师为主导”的需要，也是遵循教育、教学和人才培养规律的必然表现。

（4）结合信息技术搭建高校实验室资源共享平台。区域内高校的实验室较为分散，仪器设备更是纷繁复杂，要实现资源的共享和整合，需要以现代信息技术平台为依托，为用户提供技术支持和服务保障，尽可能让区域内所有高校的教师和学生可以在自己的学校里看到其他学校的实验室情况和仪器设备的信息，并能够实现网上预约使用。高校使用网上预约功能时，需充分考虑实验室的调配和人员的管理。包括实验室具体开放的时间，仪器设备的具体操作流程，面向的各二级学院学生的分类，实验室的安全卫生管理等都需要有具体的实施章程，面对实验室的网上预约，不能纸上谈兵，也不能单单的学其它高校的方式方法，要做好实验室的网上预约，不仅需要借鉴做的好的高校，还要去反思其中可以改进的空间，这就需要领导层面的充分考查和各二级学院的协调配合。网上预约功能是高校实验室建设的发展方向和重中之重，它不仅可以提高实验室的利用率，还为实验现代化实验室奠定坚实的基础。

4  结语

以哲理思维看待实验室运行管理，理顺物、人、事之间的关系有利于实验室管理符合新时代人才培养需要，有利于培养更多具有创新创业精神与能力的人才，符合实验室运行管理的发展趋势，以上均要在社会和学校发展战略的高度看待存在的问题，以现代信息技术平台为支撑，以新时代本科教育发展理念为指引，和谐、统筹管理，暨注重重难点突破，也以局部改进为契机，做好新时代条件下的地方高校实验室运行管理工作。

本文来源：《企业科技与发展》：http://www.zzqklm.com/w/kj/21223.html