谈能力本位教学法在物流专业教育教学中的应用-教育论文

摘要：能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。

关键词：能力本位教学法；物流专业；教育教学；应用

首先，因为我国大部分职业学校一直沿用传统的教学模式，教学中体现不出物流专业的自身特点。物流是近年来全社会关注的热点，在政府和企业关注的同时，也引起了物流教育的热潮。在教学中，我发现存在很多问题，比如物流学科边界模糊，专业核心技能尚未形成。特别是有些职业院校，物流专业就是在原有工商管理、国际贸易、市场营销等专业上演变过来的，缺少物流专业的自身特点。

其次，由于物流属于新兴产业，物流专业的教育教学人才匮乏，借鉴经验不多，造成一些职业学校对物流人才培养目标缺乏明确的定位。许多学校因过多地考虑学生就业，制定的培养目标宽泛，而对学生需要掌握什么技能，将来能够从事何种物流岗位却比较含糊。另外，近年还出现了五花八门的物流职业资格认证，品种之多，发证管理混乱，对物流教育造成了负面影响，也影响了学校教学目标的制定。

最后，是由于物流专业实训设备投资额较大，很多学校缺乏物流专业技能实训场所。由于缺乏物流专业的实践场所，学生在校内无法完成必要的物流技能训练。而物流企业因工作和责任的关系，一般不原意成为学校的物流实训基地，不原意接受学生实习。于是，学校的教育教学已远远不能满足社会的需要。

与传统的职教教学模式相比，能力本位教育具有自己的特点与优势，一是课程设计时就从职业岗位的需要出发，能做到教学目标明确、针对性和可操作性强；二是课程内容设计以岗位群的需要为基础，通过职业分析，把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的学科课程体系；三是能力本位教育发挥了以学生学习活动为中心的教学理念，教学中重视学生差别化学习，注重“学”而非 “教”，强调了学生学习的主动性；四是通过平时的各项考核，能及时反馈学习问题，客观评价学习效果。

从以上阐述可以看出，职业学校物流专业需要教育教学方面的改革，需要找到一条适合专业教育教学发展的道路。我认为，能力本位教学法就是职业学校物流专业教育教学改革的必经途径。那么，职业学校如何应用能力本位教学法呢？本人总结以下步骤。

第一、把专业知识与内容模块化，就是把物流专业要求认识、掌握的知识、课程化解为基础能力、核心能力、辅助能力等几大模块。如将原来的物流运输与地理、物流仓储管理、物流装卸实务、物流操作实训、物流企业运营规范等课程归类到核心能力项目；将物流基础、办公软件操作、商务英语、商务礼仪、以及公共课程归类到基础能力项目；将物流法律法规、国际贸易实务、会计基础、演讲口才、就业指导等课程归类为辅助能力项目。教学实施中，弱化辅助能力项目，强化核心能力模块，基础能力模块为核心能力模块打好基础。

第二、与企业专家确定职业岗位，把职业岗位分配到各能力模块中，并确定职业岗位目标。如把物流操作、客户服务员等岗位分配到核心能力模块的课程中，并在核心能力模块教育教学中实现岗位能力应知知识的培养。岗位能力应知知识的培养要以学生为中心，教师应让学生有较多的机会接触和探讨物流专业应知能力知识，突出能力培养。在教学中，教师要根据课程特点和所要完成的教学任务，选择合适的导向性职业活动。

第三、教师和学生分角色进行一体化教学，从而实现构建以能力本位课程为核心的教学方法。物流专业应知能力知识学习以“应用为主，够用为度”为原则，建立在需求导向的基础上，准确合理地定位教学。在应知能力满足的基础上，通过学生综合训练，实现学生应用能力培养。能力本位教育中的“能力”主要体现在这部分，这里的“能力”是指一种综合的职业能力，它包括与本职相关的知识、态度、经验（活动的领域）、反馈（评价、评估的领域），若干专项能力就构成了 “综合能力”，若干综合能力就是某种“职业能力”。

针对模块化了的岗位能力培养,我们可以采用任务驱动教学模式,就是将每次授课内容作为一次任务,将每次课的知识点转变成相关的任务。如我们可以把班级设为物流公司，把相关学生分配到各部门、各岗位，教师课前设置任务，以任务为驱动力，使学生课堂围绕着一个目标学习相关知识和进行相关操作。随着一个个任务的完成,一个个任务达到目标，伴随着一个个的成就感，学生在成功中找到自信,在成功中体味到快乐,激发了学习兴趣，一个个岗位操作就会熟能生巧。教师在用任务驱动教学中，要经过精心设计,明确任务,充分考虑学生运用知识能力和实际操作能力,从基本操作入手,由浅入深。对较难理解的知识,教师要进行操作演示,结合问题放到任务中去。通过学生独立完成任务，帮助他们对知识的理解和技能的掌握,突出应用知识能力的用。由于活动与任务的真实,给学习者提供了一个实实在在的学习情境,把教室当作物流公司，即使没有实践场所，也能让学生在完成任务的过程中,不断地进行创造性学习和合作性学习。

总之，能力本位教学法突出了学生对职业岗位能力的培养，为今后从业打下良好的基础。

[1]王福，“以能力为本位”教学方法的应用，《中国教育》，2009年第六期

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