交互式电子白板的使用对学生的观感及其成绩的影响

交互式电子白板在现实教学中运用非常广泛，它的作用不容忽视，也越来越受到教师的青睐。它对学生的观感及成绩影响非常大。现将其作用分析如下： 一、对学生的观感影响 学生的观感可以分为三个维度：第一，学生在交互式电子白板课堂上的自我效能感，如学习动机、知识学习难易程度、课堂交互等。第二，学生对教师在交互式电子白板环境中的表现之评价，如教师课堂组织、内容呈现 以及趣味性等。第三，学生对交互式电子白板运用于教学时的不适和困难，如知识进度、课堂节奏、互动情况等。前两个维度是积极观感，最后一个维度是学生的消极观感。 　（一）总体而言，学生持积极观感。从统计结果来看，学生对交互式电子白板教室均持积极和认同态度。各学科学生在自我效能感方面，一致表示满意，他们在交互式电子白板教室上课比传统的黑板加粉笔的教室学习有更好的效果，表现在听课更加专注，参与课堂互动的频率增多，因此学生觉得学习难度降低，进而可学到更多知识，总体而言，学生更喜欢在交互式电子白板教室上课，如果老师经常在交互式电子白板教室上课，学生将会投入更多的努力去学习。 　在对教师教法的观感维度也比较满意。在学生看来，教师在交互式电子白板教室中上课后，信息呈现更加生动有趣，课程内容推进增加了细节展示和动态发展的过程，而且师生互动环节生动多样。这样就大大调动了学生的认知和情感投入，因此学生学习的积极性好于传统教室的教学效果。 　学生对交互式电子白板有何消极观感呢？调查主要从技术操作，课堂进度的相宜程度，学习难度等方面进行。学生都未遇到太大困难，选择为一般。 （二）学生对文科课程比理科课程持更积极的观感。从统计结果来看，学科不同，学生对交互式电子白板的观感也并不完全相同，理科的正向观感要低于文科，不同学科学生的观感差异是否具有统计学意义呢？经过进一步的分析后，发现在自我效能感方面，学生对部分理科的观感得分显著低于某些文科；对于教师使用交互式电子白板后的教法观感方面，文科也显著高于理科；在学生的消极观感维度，学生对理科比对文科消极观感更多。 　从以上的分析来看，此次实验中，学生普遍对文科的积极观感多于理科，消极观感少于理科。但根据观察，此种现象的出现，并不意味着交互式电子白板在理科教学方面的成效不如文科，而是由于文科教师在此次实验中大量使用了多媒体资源，班级互动主要体现在学生讨论和回答问题方面，而在多媒体资源互动方面比较少。比较文科而言，理科教师在课堂教学中大量使用了资源交互的功能，如让学生在交互式电子白板上板演，操作图形（如在数学课堂上复制、移动和旋转图形），并且现场演算，师生在白板上分解图形和演算的频率远远高于文科课堂教学的频率，由于教师对该类复杂操作尚在学习阶段，难免偶有技术生疏的表现，学生观感由此受到影响，这在白板使用初期是可以理解的。 　　二、对学生的成绩影响 　 实验前后成绩统计数据表明：使用交互式电子白板后学校整体教学成绩显著高于实验之前，学生观感最好的是语文、英语、历史学科，下面就实例分别表述： 　实验前后检测成绩有显著差异。七年级英语学科的两名教师，实验结果并不相同，第一位教龄20年的优秀英语教师，实验后由于对新设备接受程度有限，几乎没有完整使用，所教班级成绩由刚开始的第一名下降到第四名。而另外一位教龄4年的青年英语教师，坚持每节正课使用交互式电子白板，教育教学成绩则从刚开始的最后一名上升到第一名。可见前后检测成绩的显著差异。 　根据观察，如果教师对于交互式电子白板这种新媒体的特性并未充分挖掘和使用，尤其是部分教师在使用交互式电子白板功能时，技术上还不熟练，导致有时出现技术问题甚至基本不用，研究前后教法没有太大改变，这可能是造成实验前后检测成绩无显著差异的主要原因。后测成绩有显著差异的教师个人情况各不相同，但是他们有一个共同点，那就是在此次实验研究过程中，改变了教学设计，在课堂教学中增加了新的元素，将学科特点与交互式电子白板的优势（如实时交互、多媒体资源和丰富的板书等）结合在一起，比如九年级历史学科教师也有20年以上的教龄，但她们将过去积攒的大量多媒体资料在交互式电子白板教室中充分使用，丰富了教学内容，增加了背景资料，帮助学生更好地理解历史知识。数学和语文学科的年轻教师在此次实验中迅速掌握了交互式电子白板软件的技术，并在教学设计中充分考虑学生认知需要，设问层层递进，交互活动亦很丰富，实验后检测成绩显著好于实验研究前检测成绩。这就说明，学生的学习成绩变化和教师的教学活动变化有很大关联，教师教法成熟不易改变，可能是新技术难以迅速被融入的一个重要原因。 　综上所述，从学生的角度而言，他们对交互式电子白板持有积极的观感，特有的多媒体交互式资源呈现、实时书写和图形图片动态操作功能都让学生有全新的体验，学生有更多的课堂活动参与，让他们更加喜欢课堂教学活动。然而，学生对文科课程的观感要比理科课程更积极。从学生的学习成绩来看，历史、数学、语文、英语学科部分实验教师所教授的实验组成绩显著高于对照组成绩，化学学科未取得明显成果。这一结论跟学生的观感也基本一致。学生观感积极的班级，学习成绩也相应有显著提升。从实验观察来看，学生的反应（观感和成绩）跟教师有很大关系，正如对交互式电子白板的研究综述中所言，交互式电子白板的强大功能和丰富多彩只有在有效应用的教师使用下才能发挥其促进教学的功能。