构建美术道德课堂浅谈

课堂是一种文化，而每一位教师靠自己的教学魅力都在自觉、不自觉的形成自己的课堂文化。作为美术教师,追求道德课堂就是追求最高层次的课堂文化。教育教学工作,应该以学生的发展为本,关注学生的未来,在促进学业进步、思维发展的同时,还要促进学生精神成长。 在对道德课堂有了一个准确的认识之后，我努力尝试改变自己的课堂教学，并逐步形成了自己快乐、和谐、内涵丰富的课堂结构，有效提升了美术教学质量。我认为构建美术道德课堂，促师生快乐和谐成长的策略在细化解读课标中，我发现新课程非常重要的变化就是，确立三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,于是我对每一个课时，都努力用三维目标指引课堂的方向，然后根据每一个课时教学内容，精心设计好教学流程，并在课堂教学中，循循善诱，相继点拨，努力达成目标。可以说，有效完成三维目标的课堂就是高效课堂，就是道德课堂。而实现道德课堂让学生课课有所得的一个重要途径，就是要细化解读美术课标，并科学设置每一课时的学习目标，让学生学有方向。 例如：在讲授人美版第16册第8课《现代产品设计的色彩搭配》这一课，根据《新课程标准》的三个纬度和学生的心理及认知特点，我确定本节课要达到以下三个目标： 知识与技能目标： 了解现代产品设计的色彩搭配的基本规律，尝试运用不同的色彩搭配的秩序，设计自己喜爱的现代产品。使学生掌握对现代产品设计的色彩搭配的分析、理解及评价能力。　 过程与方法目标： 通过大量图片的欣赏，教师正确引导学生，对各种色彩搭配的图片进行分析比较，共同讨论让学生感受和把握各种色彩的特点，利用多种材料和工具进行制作，提高学生的动手制作能力。 情感态度价值观目标： 通过学习，了解色彩对人们生活的影响，了解设计与人们生活的关系，增强对生活的热爱，提高生活的品位。 科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用， 一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜在能力具有深远的意义。但应试教育、片面追求升学率在作祟，美术教育在学校的重要性并没有引起足够的重视。针对于此，在道德课堂研究实践中，我大胆改革，依据美术学科之特点，努力从多角度构建道德课堂，从而使学生迷恋美术课，提升美术素养。 古人云：“同师超群者，心必乐之者也”。学生有了浓厚的学习兴趣，才能优化美术课堂教学，实施道德课堂才有可能。在教学中，我总是从调动兴趣入手，努力强化学生学习的内驱力，从而激起学生强烈的求知欲望，例如：在讲授《生动的小泥人》这一课时，我采用在课堂中边讲解边示范、边练习边辅导的分段教学方法，引导学生回忆学过的揉、捏、搓、团、压等手法,并观察记录教师示范中的一招一式，使得学生全身心地投入其中，取得了很好的教学效果。当然，美术教学中激发学生的学习兴趣的方法有很多，我根据课型特点，有机把实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，丰富了美术道德课堂的内涵。 我在进行个性化教育中，关注对学生创新意识和指导学生画自己所想画。比如：九年级的《漫画》的课堂教学中，我通过展示名人漫画，使学生对漫画的多种形式一目了然；鼓励学生运用漫画的特殊功能把生活中的事物用自己的思考来淋漓尽致地描绘出来，使学生能够在绘画中分辨真善美与假恶丑的同时，通过画笔表现出丰富多彩个性张扬的的漫画作品。 在努力构建美术道德课堂实践中，我注意理论学习的同时，注意行动跟进，自己的业务能力和美术素养有了极大提高，使我和学生一起和谐快乐地成长。 我深深知道，道德课堂内涵是无比丰富的,会越来越显示出它强大的生命力,需要我不断地学习、内化、践行和完善。我很欣赏一位同事的话，教育教学是爱的科学，但仅仅有爱是不够的，爱需要能力，需要联手智慧。我将在以后的日子里，像美丽的红蜻蜓盘旋追寻于空中那样，执着于美术道德课堂的构建。路漫漫其修远兮，我将努力求索。三十年太久，我会只争朝夕。到那时，美术道德课堂会在我的教育沃土上开出灿烂绚丽的鲜花！ 【参考文献】 [1]田保华.教育即道德[M].济南:山东文艺出版社，2011 [2]尹少淳.初中美术教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010