探索和完善英语课堂建设-英语论文

（一）音乐学院英语课堂的不足及改进的方法
课堂是学校教育的前沿阵地，教师传授知识的主要舞台，是学生学习、领悟知识的重要场所。课堂气氛的活跃与否、课堂出勤率的高低都直接影响教学活动的开展。
总的来说，音乐院校的英语课堂建设并不理想。学生的出勤率不高，课堂纪律差，课堂气氛不活跃，老师上课时唱“独角戏”等问题屡见不鲜。学生平时将大部分时间用在专业训练上，缺乏英语学习的主观能动性和意愿。仅由期末成绩或期末成绩占绝对主导比重的方法评价学生容易使学生产生“临时抱佛脚”、不注重平时课堂学习的侥幸心理。针对以上的问题，我院英语教学采用形成性评估与终结性评估相结合的评价体制，并加大形成性评估的权重。形成性评估是更多元化的评价手段，它既注重过程又重视结果，能够改善课堂教学效果，激发学生学习的主动性和积极性，增强学生学习的动力。
（二）形成性评估的具体内容
我院形成性评估包括学生课堂的表现和口语考试，课堂表现包括课堂提问、课堂测试、课堂讨论、英语对话、作文、课后作业等内容。不同级别的学生课堂表现的内容有所不同，入学起点低的学生，教师在考查其课堂表现时会侧重考查其对所学知识的基本掌握，入学起点高的学生，教师会考查其对所学知识的相应拓展。口语考试也因学生英语水平的不同有所差别，低起点的班级考查读单词、课文，高起点的班级则进行话题的讨论等。教师通过学生平时的各种课堂表现给学生打分，平时成绩占学生期末总成绩的40%。
该评估机制对教师课堂教学提出更高的要求，教师不只是知识的传授者，还是课堂的组织者和引导者。教师要具有敏锐的观察力，注重与学生的互动交流，适时地通过复习、提问来鼓励认真听讲的学生，也提醒上课走神的同学。学生的主动性、积极性的增强和教师严格教学、恩威并重是密不可分的。
（三）形成性评估对课堂建设的促进作用
通过几年的尝试性探索，我院学生听课较以前专心，能够紧跟老师的教学进度，并且随时对所学内容有反馈。在课下，学生能够拿出部分时间复习课堂所学内容。学生学习英语的主动性、自觉性有所增强，被老师无奈的称为“空手到”的学生（即不带书包、课本、不拿笔记本和笔，空手来上课的学生）少了，很多英语课堂上第一排坐满了学生。学生的出勤率和课堂表现有了很大改善。学生的学习从“要我学”轻松转为“我要学”。