家庭教育背景对高职高专学生英语学习成绩的影响

在高职高专英语教育教学中，笔者发现学生的英语基础普遍不好，而且在校学生之间的落 差也很大，不论是大一新生还是即将毕业的老生，作为一线英语教育工作者，通过本实证 研究，想了解家庭教育背景对学生英语成绩的影响，并对有价值的因素引起重视，以便在 教学工作中能更好的与学生进行互动，真正做到因材施教，从而不断提升教学水平。
一、家庭教育背景与学生英语学业成绩的相关性
学生的家庭教育背景主要是通过其父母的教育背景反映出来，对调查问卷进行了整理，得 出以下数据。
不同父亲职业学生的成绩在期中、期末和平均成绩上存 在差异，差异十分显著。父亲最高学历为大专及以上的学生的成绩显著高于父亲最高学历 为初中及以下或父亲最高学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生成绩。不同父亲最 高学历学生成绩相差十分大，分数最大差距达二十分。
经进一步的两两比较发现：期中成绩父亲学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生显 著高于父亲学历为初中及以下的学生（0.019﹡）；期末成绩父亲学历为高中、职高或中 专职业技术教育的学生显著高于父亲学历为初中及以下的学生（0.021﹡）；平均成绩父 亲学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生显著高于父亲学历为初中及以下的学生（ 0.016﹡）；三次成绩中，父亲学历为大专及以上的学生均显著高于父亲学历为高中、职 高或中专职业技术教育的学生（0.000﹡﹡）。
根据图表，不同父亲的最高学历对孩子成绩有影响，而且影响较大。
不同母亲最高学历学生的成绩在期中、期末和平均成绩上 存在差异，差异十分显著。母亲最高学历为大专及以上的学生的成绩显著高于母亲最高学 历为初中及以下或父亲最高学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生成绩。不同母亲 最高学历学生成绩相差十分大，分数最大差距达十多分。
经进一步的两两比较发现：期中成绩母亲学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生显 著高于母亲学历为初中及以下的学生（0.017﹡），母亲学历为大专及以上的学生均显著 高于母亲学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生（0.002﹡﹡）；期末成绩母亲学 历为高中、职高或中专职业技术教育的学生显著高于母亲学历为初中及以下的学生 （0.006﹡﹡），但母亲学历为大专及以上的学生与母亲学历为高中、职高或中专职业技 术教育的学生成绩差异不显著（p=0.057）；平均成绩母亲学历为高中、职高或中专职业 技术教育的学生显著高于母亲学历为初中及以下的学生（0.008﹡﹡），母亲学历为大专 及以上的学生显著高于母亲学历为高中、职高或中专职业技术教育的学生（0.010﹡﹡） 。
根据图表，不同母亲的最高学历对学生成绩有影响，而且影响大。
不同父母最高学历对学生学习成绩有影响，影响显著，父母学历越高，学生成绩也越高。 而且学生成绩受父亲的学历影响比受母亲学历影响大。
二、家庭教育背景对学生英语学习的影响
（一）学生成绩与父母学历成正相关
父母受教育程度和英语水平与学生成绩正相关，这一点发现与传统研究相 符合。前苏联学家瓦西莉那娃的调查指出，在七年级成绩优良的学生中，父母受过高等教 育的学生要比父母水平较低的学生多两倍，即使在已具有了独立学习习惯的高年级中学生 中，也仍然具有这样的相关性。 （[苏]H·C·科恩《青年心理学》广西人民出版社，107 页）家长的文化程度是影响其子女学习成绩、品德面貌及理想水平的有力因素之一。北京 教育科学研究院研究员，基础教育科学研究所副所长，中国家庭教育研究会常务理事王宝 祥曾指出：“家庭的智力环境”是家庭中影响孩子智力发展和学业成绩的主要因素之一。 （智力环境包括父母自身智力活动水平、父母的求知态度和求知表现及家庭书架。）家庭 智力环境好坏受父母学历高低的影响。父母自身的智力活动水平，即父母爱不爱动脑，善 不善于动脑，直接关系到孩子的智力发展和其学业成绩。接受过高等教育的父母有良好的 求知表现，渴求知识，其子女会仿效父母，进行求知。文化程度高的家长能读书，而且“ 会”读书，由于学生学习动力主要来源于家长的影响，因而这样的家庭培养出来的学生也 能读书，而且会读书，其学习方法、思维模式等都会受到父母潜移默化的影响，从而使其 在学习中占优势。父母一方面可以成为子女模仿的对象，另一方面也可以为子女在学习过 程中提供更多的帮助，并对子女保持着积极的教育态度。正如Bandura指出的，父母拥有 较高的学历，影响了父母对子女的期望：当父母拥有较高学历时，同样也希望自己的孩子 有较高的成就，同时也会对孩子的成就付出更多的关心。
（二）父亲学历对学生英语成绩的影响大于母亲学历对学生英语成绩的影响
本研究中不同父亲学历的学生三次成绩比较指数为24.530（**），20.227（**），和 23.825（**），而不同母亲学历学生的成绩比较为13.438（**），9.707（**），12.018 （**），我们可以明显看出父亲学历对孩子成绩的影响要明显大于母亲学历对孩子成绩的 影响。这一结果与华东师范大学校长任友群的研究有所不同。他在 “2012科学教育国际 论坛”题为“究竟是什么因素影响了学生的数学和问题解决能力”的演讲中谈到：“母亲 的学历成绩越高，母亲对孩子的预期越高，这个孩子的学业成绩就会越好。”他解释说道 ：“现在家庭中主要由母亲来监督孩子学习，母亲更多地承担着教育孩子和辅导其作业的 责任，这也是因为传统男主外女主内的思想。”
由于受“男主外，女主内”传统观念的影响，父亲参与子女教养的积极性在很大程度上受 到影响。李向前等学者的调查结果显示，65%没有做到经常与孩子沟通。周玲等人的调查 也发现，47.5%的家庭，家庭教育由母亲唱主角，只有22.2%的家庭，家庭教育由父亲唱主 角。可见，父亲参与子女教养的程度较低。
根据以上资料笔者推论，两个研究的不同结果产生的原因是研究对象父母职业和父母参与 教养程度的差异所带来的。本研究中，研究对象的父（72.5%）母（63.3%）一半以上都为 企业职工，其中大部分职工的工作时间是三班倒，所以对孩子的监督不能说主要由某一方 来承担，而是父母双方一起承担，在这样的前提下，得出了不一样的结论。从这点来看， 差异的关键是父母参与教养程度的不同（父母对孩子的监督属于父母的教养方式）。
三、对家长的合理性建议
树立正确学习观，做到终身学习。本此问卷调查对象的父亲72.5%是企业的职工，母亲 63.3%是企业职工，大部分来自职工之家，父亲最高学历为大专及以上的仅占25.8%，母亲 最高学历为大专及以上的占20%，其子女英语期中成绩平均分为56.63分（SD=15.619）， 期末成绩平均分为58.60分（SD=14.867）。孩子成绩总体偏低，这和学生家庭的文化层次 偏低有关系。由于不同语言之间存在文化差异，学生通常以或积极或消极的态度开始学习 外语。他们的态度受居住地社会因素的影响，而他们态度也因此影响到他们学习第二语言 的积极性。学生的社会文化差异主要是源自他们生活最久的环境，即家庭；他们的家庭直 接承担起将文化特点代代相传的中介作用。换句话说，家长的文化层次和语言态度可能直 接而强烈地影响学生的学习态度和学习积极性，以及外语学习成绩。家庭文化层次高的家 庭,一般来说家庭文化气息也比较浓厚,生活习惯也比较文明高雅,反映出来的是健康向上 的文化形态。良好的家庭文化犹如随风潜入夜的细雨,无声地滋润着孩子的身心,对孩子的 思想品质、情感意志、行为习惯的形成产生重大的影响,为孩子学业成绩的上进,健全人格 的形成创设了良好的外部环境。由此给了我们一个很大的启示,这就是:加强家庭文化建设 是我们搞好教育工作,培养合格人才,提高全民素质的一个重要方面,也是我们家庭教育的 重要内容。
许多家长望子成龙，但教育意识却很薄弱，认为把孩子交给老师就万事大吉，很少有家长 读过有关孩子教育的书和文章，家长对孩子学习心理方面很少有帮助甚至没有帮助。作为 家长，要树立正确学习观，学习是一辈子的事情，树立“生活即教育”理念，对于每一位 父母来说都是必须的，对小学及学龄前儿童的家长来说尤其重要，因为唯有如此，才可能 真正做到为孩子的未来“奠基”。 本次调查结果显示父母受教育程度和英语水平与学生 成绩正相关，而且不论是学历还是英语水平父亲正相关性比母亲更显著。这一点与美国某 项心理学研究结果相近：“一个人能取得成就，20%取决于自身后天努力，80%取决于他的 父亲。一句肯定的话若是爸爸说出来，影响力是妈妈的50倍。”母亲对孩子的影响是能否 成为独立的人，父亲则是塑造孩子对生命的看法，关系到人格形成。所以父母要不断学习 ，要有活到老学到老的意识，在督促孩子努力学习的同时，家长自己也要尽可能的多看书 学习，给孩子树立起爱学习的好榜样。这样才能更好帮助孩子也树立起正确的学习观，从 而提高孩子的学习兴趣，以实现孩子成绩的提升。