创新人才培养模式下高校艺术设计专业实验室的建设

创新人才的培养是当前高等教育发展的主旋律，无论从科教兴国和人才强国的国家发展战略出发，还是从各高校各专业要办出自己的特点与特色的教育教学观念出发，与创新人才的培养都是密不可开的。作为人才培养的摇篮，高校承担着义不容辞的责任和义务。人才的培养需要创新型教育，教育离不开教学，实验教学是高等教育的重要组成部分，对于艺术专业来讲，实验教学更加重要和主要。艺术设计是艺术与科学技术相结合而产生的一门交叉学科，技术的培养和教学的优略，必须从重视艺术设计实验室的建设开始。

一、 创新人才培养模式

什么是创新？简单的说就是创造新的淘汰旧的，是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为。更具体地说，创新就是创造与革新，它具有:新颖性(即前所未有，推陈出新)、独特性(即独出心裁、别具一格)、价值性(即对社会或个人具有进步意义)。创新是任何事物不断向前发展的根本动力，创新是一种意识，创新是一种行为，墨守成规、一成不变的事物，最终会被新的事物所取代。

创新型人才培养模式是根据国家和社会需求，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，以培养创新型拔尖人才为目标所制定的一种培养模式。教育部政策法规司司长孙宵兵提到：“创新型人才培养模式要做到“三个注重”，即注重‘学思结合’、‘知行统一’、‘因材施教’。这是针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。”该培养模式鼓励各高校拓宽人才培养基础、重视知识的复合；提高人才培养质量和水平；强调素质、全面育人；努力形成各类人才辈出、拔尖人才不断涌现。

二、 创新人才培养模式与实验室建设

教学是高校培养创新型人才培养模式的主要途径，实验室教学是各高校教学的重要组成部分，也是培养具有创新型人才的重要场所，更是开展科学研究的关键基地。实验室建设的好坏关乎教学的优劣。实验室建设包括实验的各个方面，涉及实验室管理、实验队伍建设、实验室布局规划、实验课程安排等等。没有与创新型人才培养相配套的教学环境，紧靠教师的口述是无法完成的，根据艺术设计专业的特点，实验室建设愈加重要。艺术专业的实验室与理工科的实验室相比，它不应该称为“实验室”，它不是用来验证某一公式或者某一定律，不是抽象的、单一的验证，而是用来掌握具体 “技艺”的，应该接近车间或工作间类的称呼。缺少实验室这个场所，艺术设计的大部分课程就无法开展教学，甚至某门专业都无法存在，因此，对于艺术设计专业而言，实验室的建设关乎设计专业的教育教学。

创新型人才培养模式适用于各种高校人才的培养，“创新”更是艺术设计教学从始至终贯穿的教育理念，没有创新，艺术设计就没有生命力。创新型人才不仅需要创新型思维，更离不开创新型能力的培养，它是一种创新意识下的行为展示，是具象和综合素质的体现。这种创新能力的培养与完成，离不开艺术设计实验室的参与，现在的艺术设计实验室不在是狭隘的教学场所，更是学生们参与社会实践的首要基地，学校对外开放的关键窗口，实践教学是培养创新能力的直接途径。

三、 创新人才培养模式下实验室建设的途径

1、 转变思路，树立创新意识

在我国长期重视理工教育背景的影响下，艺术设计专业的实验室，还处在和理工科实验室等同建设的状态。艺术设计是一门独立学科，它有其自身的特点与特色，不应把它等同于其他学科，人们应该摒弃以前的旧观念，回归艺术设计的本源上来，遵照其特点与特色来建设实验室。科学无时无刻不在迅猛的发展，新世纪所需要的人才是综合能力强、专业知识过硬、高素质、创新型的艺术设计人才。飞速发展的社会促使艺术设计领域也在不断地高速发展，社会中出现了越来越多的带有创新的商品，创新就是优势，创新就是生命，创新的设计离不开创新的思维，创新的思维离不开创新型人才的培养。因此，在实验室建设中，首先要转变传统观念，树立艺术学科独立及创新人才培养意识。

2、 拓展实验室范围

艺术专业实验室一般是在校内建设供教学使用，由于实验经费、实验场地、实验人员等配备的局限性，使得实验室建设往往是停留在教学需求的初级阶段，很难满足艺术设计专业的发展和人才培养需求，更谈不上创新教育。艺术设计是与社会生产技术联系紧密的一项专业，与美术绘画在社会功能上不同，它和机器及批量生产有直接的联系，艺术设计专业的一些学习项目可以直接应用到经济生产当中。因此，在当下各高校教学资金与场地有限的情况下，应联合社会中企业的力量，一起共建高校艺术专业的实验室。实验室不在仅限于校内，而是校内校外都有实验室，对实验室的场地进行拓展，把与实践与社会生活紧密相关的专业项目，直接在企业中进行教学和研究，让学生真正在实际情况下进行思考和磨练，而不是模拟和假设，这样才能真正的脚踏实地的掌握知识和技能，从而切合实际的达到创新人才的培养。

3、 整合资源，扩充实验室功能

目前，各高校实验室的实验功能比较单一，对于综合性大学，可以把各个专业的实验室资源进行整合，在原有实验项目的基础上，增加与该实验室实验项目相类似的实验项目及配套设施，实验室管理归各个学院，但使用者面向全校的所有学院及专业。这种资源共享，不仅仅是节约费用降低教学投入，更重要的是为培养交叉综合性人才，起到了关键的硬件环境。艺术设计专业的很多教学，都是与研究掌握材料的成形技术离不开的，每项实验项目都是对各种材料进行综合的应用，仍按照以往实验功能单一化的建设，是不利于各专业学生综合知识及技能的掌握，对创新性艺术人才的培养也将很难完成。

4、 实验室建设经费投入持续化

各高校的实验室建设经费，往往是一次性投入，后期仪器设备的升级改造，及易损耗件的配置远远滞后，尤其是一些进口设备，与其相配套的耗材价格十分昂贵，后期经费的投入不足，导致一些仪器设备成为实验室内的摆设，严重影响了教学的顺利开展。艺术设计专业是与机器加工制作联系非常紧密的专业，对制作过程不了解，设计方案就会成为纸上谈兵，因此工具和设备是实验教学中必不可少的，也是使用频率较高的，再加上很多学生都是初次使用仪器设备，操作手法还不到位，造成仪器设备的耗损较大。而各高校的实验经费投入常常是数年如一，这样的建设与艺术专业的发展速度是不相匹配的。创新能力的培养离不开学生对新材料新工艺的掌握能力，实验室建设经费投入的不可持续化，严重影响着创新性艺术设计人才的培养，也制约了创新培养模式的顺利开展。

5、 深化校企合作

各个高校、各个专业陆陆续续的都在开展校企合作，学生和企业间的、教师和企业间的、学校和企业间的项目合作，正在如雨后春笋般陆续展开。校企合作在当下是被大家公认的双方互惠互利、合作双赢的机制，更是培养创新人才必不或缺的实践基础，也大大调动了全校师生进行科学研究的兴趣和激情。然而就目前情形，这一合作机制还不够完善，政府支持的力度还不够，在校企项目合作规范化、长期有效性上也很欠缺，需要继续深化校企合作，让校企合作步入制度化、规范化，为创新模式人才的培养，奠定坚实的实践实验教学阵地。

6、 创建多元化、网络化的实验管理体系

实验室管理与高校其他教学管理方式相比，实验室管理还不够多元化、透明化、公开化。艺术设计专业的实验室，依据加工材料的特性建设相配套的实验室，每个实验室的功能不同，管理规范也不尽相同，这些多种多样的管理制度，在管理制度和手法上还较单一，大多还不能满足创新人才的培养模式。艺术专业的教学练习，仅依靠课堂练习时间是远远不够的，常常需要学生在课后花费更多的时间和精力，如何满足学生课后及自主创新的需求，就需要实验室在管理制度上展现多元化、公开化，方便学生随时随地了解实验室目前的状况，根据这些状况，学生可以及时到实验室内进行课堂练习及自主创新，从实验室建设制度上，为创新培养模式保驾护航。

7、 重视实验管理人员的技能培养

艺术专业实验管理人员负责实验室内的各项管理任务，如安排实验课程、修订实验管理制度、申报维护仪器设备、采购低值易耗、保证实验室内安全、辅导仪器设备的使用等等，这些管理工作的事项都牵扯到实验课程能否顺利的开展。艺术专业实验室的课程，需要代课教师和实验管理人员相互配合，才能顺利完成，现代教学内容在不断更新，与之相配套的实验管理制度却纹丝不动，这必然不利于教学的进步，更不适合创新人才的培养。艺术实验管理人员也是具有较高专业水准的，能够在课后独立辅导学生的练习及自主创作，如何激发这一潜能运用这一优势，需要从重视培养实验管理人员的技能开始。

8、 创建由学生、科研团队自主管理的创新实验室

实验室的管理权可以下放给学生及教师的科研团队，现在艺术设计专业的实验室功能分工越来越细，在学生及教师的科研项目与实验室实验项目相吻合的情况下，可以把实验室的管理权下放，由该科研团队安排所用实验室的课程、仪器设备的采购、使用及保养、环境卫生及布局等方面，这样不仅可以为科研项目提供硬件环境，也能够使在该实验室上课的学生，切身感受到社会中的前沿设计，达到基础学习与社会应用相结合的学习效果，从而，激发学生创新能力的培养。

结语

设计艺术学理论家尹定邦教授说“： 现代设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学和社会科学，而是多种学科高度交叉的综合学科。”高速发展的社会对艺术设计人才的培养提出了新的要求，只有顺应社会的需求，才能培养出合格的人才。“科技兴国，教育强国”，21 世纪是知识经济社会，而知识经济社会的核心是创新。尊重知识、尊重人才、尊重创新，只有这样，才能早日实现民族的伟大复兴。 艺术创新人才的培养，离不开创新模式下实验室的建设，创新模式下实验室的建设要以培养创新人才为核心，二者相辅相成、相互包容。