浅析专业教学资源库在《仓储作业管理》课程中的应用

摘要：专业教学资源库建设项目是教育部近年组织建设的一个重点项目，被社会广泛关注。本文以《仓储作业管理》课程为视角，分析专业教学资源库的应用过程，提出了资源库在专业教学课程中应用的六步教学法。探讨了专业教学资源库建设与应用中的一些常见现象与不足。最后提出了对专业教学资源库建设今后的一些展望与思考。

关键词：资源库；仓储管理，课程建设，信息化教学

前言

    近年来，我国信息化技术与信息化管理水平实现了巨大飞跃，信息化社会早已形成，信息化手段在专业课程教学中的运用已不可或缺。与此同时，随着高职专业教学改革的不断深入，涌现出了大量精品专业课程及教学资源，各院校迫切期望将这些优质教学资源共享。国家专业教学资源库的建设是实现这一目标的重要途径。怎样通过信息化手段将专业教学资源库进行合理、有效的运用，尤其是怎样改进专业课程教学质量，是广大高等职业教育工作者所要思考的课题。本文希望将专业教学资源库在《仓储作业管理》课程教学中的应用的一些实践经验与大家分享。

     一、《仓储作业管理》教学资源库概况

     《仓储作业管理》课程以仓储物流企业的作业流程为框架，具有实践性强、操作性强的特点。资源内容包括：教学大纲、职业活动教学设计、教材、网络课程、试题库、多媒体课件、素材库（含动画库、图片库、视频库、案例库）、实训库、国家标准库、物流游戏库、学习指南、课程资源建设纲要、互动实训平台、物流考核平台等。

     二、《仓储作业管理》教学资源库的应用解析

     为充分挖掘《仓储作业管理》教学资源库的使用价值，更好的利用资源库进行课程内涵建设，将资源库的应用分为引导—辅助—评价—分享—交流—优化六个步骤。

    1．教学引导

    教学引导环节发生在教师授课之前，学生可通过相应教学资源，如教学大纲、学习指南等了解课程进度，明确学习方向；也可通过预览多媒体课件进行课前自学，发现薄弱环节，加强课堂学习的针对性。此外，部分教学项目配有引导案例、情境故事，学生可通过提前阅读，提高学习兴趣，便于接受下面的学习项目。

    2．课堂辅助

    课堂辅助环节发生在教师授课之中，通过资源库教学资源的引入，改变了传统的“教师讲、学生听”的授课模式，使学生、教师、资源三者之间发生化学反应，将学生更好的融入学习项目。

    《仓储作业管理》课程是以入库、在库、出库三个主要作业环节为框架，通过动画库、视频库可以让学生更直观、清晰的了解仓储设施设备、作业过程、工作细节。如，“鱼鳞式”苫盖，方法较为复杂，苫盖过程教师很难描述清楚，现场操作又不好实现，是传统讲授的难题。但动画库中的“鱼鳞式”苫盖的动画，很清晰的将苫盖过程进行分解，完整的展现在学习者前。

    《仓储作业管理》课程中实训教学比重较大，各院校的仓储实训场地、设备也有很大差异。实训库、互动实训平台可以针对不同实训水平的院校进行实训教学辅助。如，实训中心建设较为成熟的院校，实训库可提供实训大纲、实训过程指导、实训任务单、实训考核方案等方面的资源，帮助院校丰富实训项目，深化实训内涵。对于实训条件不成熟的院校，互动实训平台提供了相应的操作软件，可通过利用计算机进行模拟操作，达到在课堂之上进行“做中学、做中教”的目的。如，组托模拟实训软件，学生可通过计算机模拟组托过程，通过包装箱的合理放置、层层码放，完成整个的组托训练。

    对于高职学生普遍存在课堂学习主动性不强的现象，游戏库中通过软件游戏设计将学生的学习过程融入游戏之中，寓教于乐中学习知识，体会技能。如，将仓储设施与货物以连连看的游戏方式组合在一起，学生在玩连连看的同时，学会了仓储货物的存储设施选择的知识。

    3．考核评价

    考核评价环节可以发生在授课过程之中，也可发生在授课过程之后，适用于过程性考核和阶段性考核。试题库提供各种类型的试题，可为学生自测和老师检测提供帮助。同时，通过互联网建立考核平台，学生可通过注册账号，在课程平台上进行远程考核，自动评价考核结果，并反馈给师生。这样的考核方式更为灵活、准确，可随时检测学生的学习效果，及时调整教学手段、方法。

    4．成果分享

    成果分享环节注重培养学生自主学习的能力，学生可将每一阶段的学习成果与师生分享，同时将这种分享转化成资源，上传至分享专区，扩大共享范围。这种成果的形式是多样的，可以是一份实训报告，一份学习心得，一份感兴趣的行业资讯；也可以是实操过程中的一段是视频，小组讨论的一段录音等。成果记录了学习过程，学生们在分享成果的过程中体会了乐趣，充满了成就，从而提高学生的学习主动性。如，学生将自己开叉车取货的视频上传至网络资源共享区与大家分享，他会先很刻苦的将自身驾驶叉车技能训练合格后才会录制视频，在成就感的驱使下很自然的会达到相应的学习目标。

这种成果分享的范围可以是一个班级，也可是一个专业，一个院校，甚至是多个院校。这样扩充了教学资源的来源范畴，使原来的单一院校建设资源，变为广大学习者共建共享。

    5．互动交流

    互动交流环节分为学生与学生交流，学生与教师交流，教师与教师交流。学生之间交流学习体会，师生之间交流学习效果，教师之间交流教学心得。如师生在教学、学习中有疑问，也可通过网上专区寻求帮助，甚至获得专业名师指导。

此外，互动交流环节还可以辅助教师进行课后作业的布置与收发，学生可从教师通讯窗中接收作业要求，完成后上传，教师统一收取、分别评价，加快了效率，提高了教学管理质量。

    6．反馈优化

    资源库的建设不是一蹴而就的，是需要不断的建设与积累。资源库提供的是教学资源，但每个院校的教学条件、学生素质都会有所差异。应在运用资源的同时，不断的反馈教学效果，优化更新资源，最终的目的是建立一套适应自身教学特点，易于学生接受的资源体系，这样才能更好的完成教学，培养学生。

    三、专业教学资源库应用的几点误区

    1．资源堆砌

    有些教师认为资源库的资源越多越好，将大量同种类型教学内容的资源进行重叠堆砌。这样不仅达不到促进教学的目的，还会降低学习效率，流于形式。应明确资源库建设的目的是为了服务教学，不能为建设而建设，为使用而使用。

     2．课堂播放

     有些教师在资源库应用时，仅仅是将一些视频资源、动画资源进行课堂播放，甚至多门课程播放同一资源。这就片面理解了资源库的作用，资源库的内容一定要融入教师自身的教学设计，不能是分离或代替的。教师在使用资源库时，一定要首先去分析、分解资源，在充分理解每个资源的教学作用后，再进行有针对性的应用。这种问题在教学过程中经常出现，应引起重视。

    3．虎头蛇尾

    有些教师在资源库应用时，开始兴致很高，但遇到问题导致教学进程不顺利时，就抵触使用，尤其是使用网上平台。经常是课程开始阶段充分运用资源库资源，后阶段又回到了传统教学方式。资源库的使用要持之以恒，只有在使用过程中发现、分析、解决问题才能更好的改进。

    4．信息化过度

    资源库是信息化教学的新兴产物，被院校广泛重视，但也不能认为教学过程完全信息化就是教学的成功。教学过程还是要注重充分调动学生的听、说、读、写、做能力，这样才能使学生更好的接受知识，提高技能。

    四、展望

    2010年由教育部组织进行了国家专业教学资源库建设项目，历经多年建设，众多专业都已建成了专业教学资源库，有的专业教学资源库已经被院校广泛应用。笔者认为今后应注重两个方面的发展建设：一是注重资源应用面向群体的扩展，现在资源库面向群体大多是学生与教师，受众面较窄；为创建学习型社会还应面向毕业学生，继续教育人员、企业员工等进行资源拓展建设。二是注重资源的个性化建设，由于移动网络技术的快速发展，人们个体学习的空间与时间更为灵活、多样。这就要求我们建设更突出个性化的，具有定制性的教学资源，以适应现代人的学习需求。

    以上是笔者在专业教学资源库应用中的一点感悟与思考，希望能给广大同行予启迪。