扎实推进教学改革 为人才培养注入活力

摘要：教学改革既包罗万象又经久不衰，是教育领域的永恒话题，显示其强大的生命力。学校的教学改革,包括教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等各方面的改革。教学改革是学校事业发展的内在要求，近年来北京建筑大学着力进行教学改革，本文从学校探索人才培养新方向，搭建同台竞技新舞台，拓展国际交流新途径等方面的改革 加以介绍，通过总结凝练教学改革成果推动教学质量的进一步提高。

关键词：教学改革 卓越人才  联合毕业设计  走向国际

推进改革是教育工作的重要内容，是教育事业发展的强大动力，北京建筑大学历来重视人才培养教学改革。特别是在2013年4月更名为大学以来，学校在“集全校之智、聚全校之力”的基础上，提出到建校100周年即2036年建成国内一流、国际知名的有特色、高水平建筑大学的百年发展目标。实现学校百年发展目标，教学改革是动力。人才培养不仅仅是高校三大功能之一，也是教学改革的重要切入点和突破口。近年来学校在人才培养上大力进行教学改革，主要体现在卓越人才培养、教学模式探索、国际视野人才培养几方面。
一、在卓越人才培养上以实施卓越工程师培养为抓手，探索人才培养新方向

在卓越工程师培养上，企业和高校各有所长、各有所短，企业拥有高校所不具备的条件：能够准确把握社会对工程人才的需求，拥有最先进的生产设备与制造技术，拥有一批经验丰富的工程技术人员，具有真实的工程实践和创新环境以及完整的先进企业文化的学习氛围。高校学术水平高，科研成果多，学术信息灵便，实验设备先进，高校还拥有大批勇于开拓的优秀人才，但缺乏资金，缺乏工业生产所需的经验、技术和物质条件。因此，卓越计划将校企合作作为成功培养工程师的关键，提出“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的实施原则，要求高校密切企业和高校之间的联系，从过去封闭的学校内部培养走向开放的校企合作培养，采取形式多样的校企合作模式，在企业建立工程实践教育中心，使企业由用人单位变为联合培养单位，切实保证学生在企业学习阶段的效果和质量。

我校积极参加卓越工程师计划，根据《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》，2012年我校建筑学、土木工程2个专业获批卓越工程师教育培养计划，学校以实施“卓越工程师教育培养计划”为契机，进一步强化实践教学特色，建设好“北京城市规划、建设、管理的人才培养基地”。

作为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点学校，我校目前在建筑学、土木工程卓越工程方案实施过程中，通过总结以往实践教学经验、创新实践教学体系的基础上，构建分阶段、逐步深化的实践教学框架，形成“以工程素质教育为基础、以实际工程项目为背景，以工程技术培训为主线，以实践能力培养为核心”的建筑类工程人才培养特色，探索了多种校企合作培养模式，如和香港理工大学、台湾淡水大学等开展“两岸三地”毕业设计，使学生在毕业设计环节不仅完成专业综合训练，还实现了和设计院、其他高校之间的全方位、多层次的交流并在城市规划、工业设计等其他专业推广。如土木工程专业“海外工程毕业设计”项目，由建工集团的海外部主要负责人和校内教师共同指导，毕业生中，既有直接进入海外部工作的，也有进入海外高校继续深造的，均得到好评。该模式已连续开展5年，很好地满足了用人单位的需求。

学校和百余家企业签订了合作协议，建立了校外人才培养基地，其中中国建筑设计研究院（集团）等5家被批准为北京市校外人才培养基地；北京建工集团同时拥有设计、海内外施工、综合招投标等多项工程资质，可多途径、多专业合作进行师生工程能力训练，和我校多个土建类专业合作密切，被评为教育部首批工程实践教育中心。2012年与中国新兴建设集团共同申报的国家级大学生校外实践教育基地获得批准。

二、在教学模式上以八校联合毕业设计为切入点，搭建同台竞技新舞台

2013年11月28日，【北京日报】等主流媒体报道我校八校联合毕业设计成果。据报道“天桥演艺区的规划——这一北京市城南行动的重点项目，成了部分高校建筑学专业大学生毕业设计的“考题”。来自清华大学、北京建筑大学等八所学校建筑学专业的学生开展联合毕业设计，为老天桥提出全新的规划方案。”

建筑学专业八校联合毕业设计活动是各校毕业设计指导教师联合发起的大规模、连续性教学实验与交流活动，自2007年始办以来，就得到了全国建筑学专业指导委员会的支持。多所院校积极响应、踊跃参与，活动规模不断扩大，活动模式日益成熟。从开始的6校，发展至今已达8校。每届参与师生已超过百人。该活动由各校轮流主办，选题紧密结合主办地热点现实问题和地域文化特征，经过现场调研、中期交流、最终答辩等三个环节的交流，达到教学资源、教学效益共享的目的。

参与的学生认为，通过不同学校同学之间的比较、交流，不仅让学生们看到了各学校的优势与特长，更重要的是，能够在这样一种开放的环境里聆听8所学校名师的教诲，接触到最前沿的理论。

八校联合毕业设计，每届选题都涉及复杂的城市与建筑综合问题，都是当地城市化发展中很棘手的难题。通过这种“真题假做”的方式，让建筑学专业的毕业生提前进入职业状态。

八校联合毕业设计不仅仅是借鉴国外的建筑师培养模式，搭建起一个国内学校相互交流、学习的平台。某种意义上联合毕业设计逐渐成为一种新的教学模式，对其他专业也产生了带动效应。

三、在走向国际上以海（境）内外合作为契机，拓展国际交流新途径

学校加强国际合作与交流，积极培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际建筑事务的国际化人才。

我校坚持开放办学，广泛开展国际教育交流与合作。目前已与美国、法国、英国、德国等23个国家和地区的35所大学建立了校际交流与合作关系。除已有的与英国格拉摩根大学的“3+1”、“4+1”项目外，2012年我校与美国奥本大学合作举办的“给水排水工程”专业2+2本科教育项目通过了教育部审批。该项目学生在国内学习两年、国外学习两年，成绩合格者将得到双方学位证书。同时，学校也注重提升自身国际化氛围，招收外国留学生就读，目前有来自蒙古、越南、利比亚、伊朗等国家的58名长期留学生在校学习。

近年来，借教学改革东风，学校教学质量有了稳步提高，我校毕业生受到用人单位普遍欢迎，据学校对重点用人单位的走访和向100多家毕业生所在单位问卷调查显示，我校毕业生适应快，用得上，留得住，踏实肯干，在各自岗位上发挥了重要作用，学生整体素质受到用人单位普遍好评。

参考文献：

[1]林健，校企全程合作培养卓越工程师[J]，高等工程教育研究，2012年第3期。

[2] 吴 杰，浅谈高校与企业合作的意义及其保障机制，山东省青年管理干部学院学报 ，2005年第6期。

[3]林健，高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析（2010-2012）（下），高等工程教育研究，2013年第5期。