绘本与幼儿舞蹈的融合创编教学实践研究

在新时期教育背景下，国家对幼儿的艺术教育越来越重视，而舞蹈作为幼儿园普遍的教学活动，是艺术教育的重要组成部分之一，也日益受到国家的重视和关注。绘本+幼儿舞蹈形成了一套全新的课程体系，我们称其为绘本舞蹈。绘本舞蹈作为一套面向2.5-6岁儿童的全新舞蹈教程，通过独创的“绘本导舞”教学法，以经典绘本为载体，利用肢体语言引导孩子表达内心的情感，最终达到“以舞育人”的教育目的。

1.绘本的概述

1.1绘本

“绘本”一词源自日本人的叫法。20世纪50年代初期，绘本在日本逐渐崛起，随后开始流向我国。绘本大师松居直用一条公式形容过它：“绘本＝文字×图画”。它既有简单的文字信息，又有漂亮的图画装饰。这种图文并茂的形式，幼儿不仅喜欢,而且还能从中学到非常多的知识。

1.2教育意义

1.2.1绘本是幼儿情绪情感表达的枢纽

绘本阅读可以促进幼儿的情绪情感的表达。例如《我的情绪小怪兽》这一绘本把抽象的情绪概念转化成呆萌可爱的情绪小怪兽，侧面的告诉孩子快乐、愤怒、忧伤…帮助孩子们识别不同的情绪，将那些抽象的情绪演变成可以感受的视觉体验。这只活泼可爱的小怪兽，就像是孩子的小伙伴，它会笑、会发火、也会哭。通过绘本的学习，可以帮助孩子们学会理解和表达不同的情绪情感。

    1.2.2绘本是提高幼儿想象力和创造力的途径

世界著名插图大师认为，图画是一种特别的语言，因为它是现实与想象完美结合，它能够引导孩子获得猜测与联象，并激发他们的创造与想象。例如《挠挠大怪物》绘本通过孩子与“大怪物”对话的方式，边说边尝试“挠挠”，使“大怪物”的形象逐渐解体，整个过程非常奇妙而有趣。用“挠挠”这个有趣的方式，把整体拆解成局部，然后再重新组合，这种从熟悉到建立起陌生的整体形象，帮助孩子有勇气去探索、接纳。当孩子对已有形成的联想、幻想、再造、迁移后便形成了想象力和创造力。

2.绘本+幼儿舞蹈的课程形态教学优势

2.1传统舞蹈教学存在问题的审视

近年来，传统舞蹈教学由于长年受到专业舞蹈教育模式的影响，以追求“职业技能”为主要目标，这样很难满足当下适龄儿童的全面发展需求。站在孩子的角度，学习舞蹈的目的并不是为了给别人展示多么完美高难度的技巧，而是在舞蹈时有自娱感。但目前传统的舞蹈教学中教师满堂灌的教学模式直接剥夺了幼儿的想象与自由，扼杀了幼儿创造力发展，导致幼儿对舞蹈的热爱减少。《幼儿园教育指导纲要》的艺术领域教育中，处处渗透“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达，凸显了“自主、自信”这样一种主体精神。那么如何通过创设有趣的故事情境，吸引幼儿主动参与，并在这种浓烈的氛围之下充分体验和表达自己的情绪情感，是目前我们有待解决的重要任务之一。

2.2绘本+幼儿舞蹈的课程体系解读

绘本舞蹈自2013年起历时近十年的创作，形成了一套多舞种、全龄段、阶梯式的少儿舞蹈课程体系，实现了四大领域的跨界，分为八大主题，覆盖五大领域。全套课程根据儿童身心发展规律，分为兴趣启蒙、基础建立和技能提升三阶段。

2.2.1课程内容——以兴趣启蒙为例

兴趣启蒙阶段的孩子适龄为2.5-4岁，主要的培养目标是孩子在享受音乐和舞蹈同时，模仿老师进行自由舞蹈，逐渐让孩子们从亲子依恋过渡到师生依恋，这是孩子舞蹈学习的第一个阶段。具体课程采用“单元式”结构，每个单元由一本绘本引导，有其独特的教育价值。

2.2.2单元结构分析——以我的情绪小怪兽为例

①背景：发展心理学的教材中写到：“首先，孩子学习理解情绪，用更好的语言谈论情绪和回应他人的情绪信号。其次，他们变得可以更好的自我管理情绪，尤其是面对剧烈负面情绪的时候。”因此，培养孩子管理情绪的第一步就是让他先认识情绪。 

②教学目标：教育孩子将情绪正常化、形象化;学会表达情绪;遵循情绪的三不原则“不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境”。

③舞蹈目标：训练性组合《晴天与雨天》训练学生的步伐及提腰与松腰;训练性组合《火焰与森林》训练步伐的重于轻;创造性活动《花开了》激发学生的想象力，训练肢体创造不同的花朵造型。

④单元意义：情绪管理的同时是需要认识情绪

⑤单元基调；好奇、丰富

⑥所属主题：情绪认知

⑦教学对象：幼儿园小班（3-4 岁）

⑧推荐学时：5学时（每学时1小时）

2.3绘本+幼儿舞蹈的教学优势分析

     通过舞蹈最终达到“以舞育人”的教育目的。近几年，孩子开始学舞的年龄从六、七岁下降到三、四岁，但是舞蹈的教学内容和方法却只是平移。而21世纪应该给孩子的教育不仅要传承，更需要创新，孩子们要的是真正适合自己的舞蹈课程。例：绘本舞蹈《ABCD》，它其实是一本无字书，一群小老鼠在好奇心的驱动下探索，并通过玩耍发现规律，创造性地摆出了字母。比起枯燥的灌输式学习，这样主动探索式意义更强，所有家长都希望孩子能主动学习，但却不知道学习的源动力，其实在于好奇心，很多家长对于孩子的探索会指责和制止。于是，孩子对未知探索的欲望逐渐减弱，没了好奇心，然而没有了好奇心，孩子也将失去对世界的探索欲，对世界的探索欲望没了也就没了学习主动性。但是通过这个绘本舞蹈，孩子们不仅能感受到学习的快乐，也能唤醒着自身的探索精神，更激发了他们的好奇心，有利于未来孩子对学习知识保有持续的热情和兴趣。

3.绘本+幼儿舞蹈的融合创编实践

3.1教学活动构思

3.1.1选择合适的绘本

绘本《猜猜我有多爱你》是一本充满爱的故事，示范了如何做一个有智慧的养育者，就像书中主人公兔妈妈一样，做出爱的温暖回应，让兔宝宝充分感受爱与陪伴，由此创造出无尽的温暖空间，然后再带着这份温暖进入甜美的梦乡。

3.1.2匹配恰当的音乐

音乐是舞蹈的灵魂，没有音乐的舞蹈是不成立的，所以组合《手臂延伸》所采用的音乐是理查德·克莱德曼的乐曲《水边的阿狄丽娜》，这是一首旋律优美动听、委婉细腻的乐曲，符合绘本故事“比爱”的温馨画面。将温馨的画面和优美的旋律相结合，有助于孩子用动作表达故事情节，从而拓展其想象力和创造力。

3.1.3编创适宜的动作

低龄段的孩子在听音乐时会下意识地舞蹈，尤其是当音乐中出现歌词时，他们会按照歌词里面的动作摇摆身躯，甚至手舞足蹈，这就是本能的自然流露。所以编委们在创编时会考虑到音乐中出现的歌词，利用歌词这一便利，将舞蹈动作与之融合，这样既能提高孩子们记忆的速度，也能调动他们的积极性和兴趣。

3.2教学活动的设计与实施

研究者以艺博教育咨询幼儿园小班为例，进行绘本舞蹈《猜猜我有多爱你》教学过程。

3.2.1热身连接

利用《小白兔体操》导入并引出本节课的教学内容。

（热身的目的在于为后续的运动做准备，满足人体的心理和生理需求）

3.2.2绘本导舞

带领阅读绘本（封面至P12）了解故事，着重引导观察互动方式。

师问：“你们平时怎么和爸爸妈妈表达爱的呢？”。

幼1：和妈妈一起看绘本

幼2：和爸爸妈妈做爱的抱抱

（提起“爱”的这个话题，孩子们好像总有说不完的话。这时正是抛出下映问题的最好时机。）

师：“宝，我只听到你们说，但是没看见你们做？有谁能够展示一下如何表达爱?”

（这时原本闹腾的孩子立刻安静下来，开始思考如何用动作表示爱，也为后续动作做铺垫。）

 师：“太棒了，原来这些都是你们表达爱的方式，那今天让我们一起来看看我主人公是怎么样表达爱的？”

（打开绘本PPT，从封面讲至P12页，帮助孩子们理解故事情节及动作线索。）

师：“下面我要隆重介绍一下故事主人公和大家认识，兔妈妈和兔宝宝。”

（教师边讲故事边将动作融入其中，让孩子们在听故事的同时提前熟悉舞蹈动作。）

师：“宝，你们在PPT上都看到他们是怎么样表达爱的？能把你看到的和老师一起分享吗？”

幼：“她和妈妈比谁的胳膊长、比谁的爱多”

（当发现孩子清楚地了解故事情节后，可以顺势提高问题难度。）

师：“你们回答特别准确，那现在老师想要邀请一个宝贝用动作来模仿一下？”

幼：开始模仿故事中 “胳膊横向延伸”动作

（教师引导其他孩子一同尝试，模仿动作，目的是从绘本阅读自然过渡到舞蹈训练中。）

师：“宝，我想请问一下大家爱怎样才能再多一点？”

（孩子们在回答问题的同时也在纠正自己的动作，因为他们会努力的把手延伸到更远的地方，借此获得满满的爱。）

师：“对，没错。为了获得更多的爱我们尽可能的把胳膊伸到不能再伸，手指也记得加上，让我们比比谁的爱是最多的”

（当大部分的孩子都做到胳膊横向的延伸后，宝贝的注意力可能要发散了，这时加入必要的游戏，可以重新吸引大家的注意力）

师：“下面我们要玩一个“比比爱”游戏，我来当兔妈妈，你们当兔宝宝，让我们比比谁的爱更多？”

（和胳膊较长的教师比比谁的爱多，不仅增添了游戏的趣味性，也给孩子们增添了竞争，也能再次强化横向延伸。）

 师：“进入下一页绘本，让我们看看现在兔宝宝怎样比爱？”

 幼：“把胳膊举起来”。 

     师：“非常棒，这个宝贝观察得特别仔细”，刚刚我们已经学习了横向延伸，现在让我们来模仿PPT上兔宝宝的“纵向延伸”）

师：“想象一下怎样能够把动作做得更棒？”

幼1：胳膊伸直举高高

幼2：伸直腿胳膊伸直举高高

幼3：垫起脚尖伸直腿胳膊伸直举高高

师：“回答正确，现在让我们总结一下，看看用什么方法爱会更多，首先把胳膊伸直，然后把膝盖伸直，最后把脚尖立起来。”

（通过这种提问的方式，再次帮助孩子纠正动作，最后做出小结再进入完整的组合学习）

3.2.3训练性组合《手臂延伸》

（回顾绘本情境，帮助孩子们记忆动作顺序，并结合歌词练习，配合双人动作）

师问：“刚刚兔妈妈和兔宝宝是怎样比爱的？”

幼：“胳膊打开”、“动作伸直”

师：“他们都有各自好听的名字，肢体的横向延伸和纵向延伸，请你们和老师说一遍”。

幼：“横向延伸和纵向延伸”

（这时教师应该合乎时宜的给出表扬，这样能够让孩子感受到无时无刻不的关注，从而增加孩子学习舞蹈的自信心）

师：“我的宝贝太棒了”

（亲子舞蹈的优点：迅速搭建父母和孩子间的亲密关系增加互动；有利于孩子身心健康发展，也能够让孩子在父母的陪伴中茁壮成长）

师：现在隆重邀请家长们进入教学区，掌声欢迎。

（通过故事情境，邀请家长和孩子一起边读歌词边做动作）

兔宝宝:我有右手，还有左手，我爱你有这么多，你呢？（助教带领）

兔妈妈:同理（主教带领）

（依次循环，直到大家掌握为止，再进入后半段）

兔宝宝:我的手举得有多高,我就有多爱你，你呢？（助教带领）

兔妈妈:同理（主教带领）

（依次循环，直到大家掌握为止）

（播放音乐，让亲和子感知音乐、观看舞蹈，主教和助教亲身示范并说明注意事项）

师：在感知音乐和观看舞蹈的同时，请宝贝带入问题认真观察“老师比爱的顺序和刚刚故事中的一样吗？”。

（这样做的目的是为了帮助孩子更好的巩固舞蹈动作）

幼：一样

师：正确，那现在请大家跟着两位教师配乐完整的练习组合

3.2.4舞蹈能力训练

站姿及蹲立练习

（注意实现及要求：家长纠正学生站姿、辅助立半脚掌）

3.2.5下课仪式

a)一首温情的音乐镜像模仿（注意事项及要求：教师跟随音乐即兴舞动，学生和家长跟随模仿）

b)家长给学生颁发本节课积分卡

C)集体行礼下课（学生和家长相互行礼，再向老师行礼）

4.结语

综上所述，绘本与幼儿舞蹈的结合，让舞蹈变得更具有真理性、更具有教育价值。它让我们放下手机与电脑，重新捧起图书，在高科技无所不在的环境下，返璞归真地陪着孩子阅读、舞蹈；它让所有孩子不因自身身体条件而受到排斥，也不因枯燥的训练否定孩子学习舞蹈的热情；它让舞蹈不再是单纯的舞动，而是把一个个简单的道理融入其中，让舞蹈达到真正意义上的育人。目前，绘本舞蹈的教学体系逐日完善，实践成果也逐日丰富多样，但普及面较窄，希望不久的未来能有越来越多的舞蹈工作者能加入其中，并将绘本舞蹈不断的延续下去。

本文来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html