培养音乐的耳朵-音乐论文

德国著名音乐家舒曼说过，音乐教育“培养听觉才是最重要的。”的确，音乐是一门听觉的艺术，它的首要特征是“听”。没有音乐的耳朵，再美的音乐也变得毫无意义。然而在实际教学中，由于受传统教育观念和教学模式的束缚，把原本的听觉艺术变成了讲解式、模仿式的教学，势必束缚了学生的思维和想象力，使学生处于被动接受式的学习状态。久而久之，学生对欣赏课越来越不感兴趣。因此，如何让孩子们更深入的地走进音乐，与音乐进行心灵对话是我们所有音乐教师的共同愿望，更是孩子们长远发展的迫切需求。
作为职业学校的一线教师，我对我们学校的学生进行了多方面的测试和调查，发现学生在欣赏课学习上存在以下问题：
缺乏上欣赏课的兴趣，感觉单一的聆听音乐形式枯燥乏味。
缺乏音乐欣赏的教学环境，未养成良好聆听音乐的习惯。
缺乏音乐知识技能和欣赏的方法，不会听音乐和表现音乐。
可见学生在音乐欣赏兴趣以及音乐欣赏的知识技能和欣赏方法方面都存在不同程度的缺失和问题。基于以上发现的问题，我采用从多方面入手，来探索音乐欣赏教学的新途径。
一、提供丰富情境，变单一感觉到多种感知
音乐教学中教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围，以激发感染、陶冶诱导学生的情感。这对学生们的音乐情感体验是非常重要的。在教学中我采取了下面一些措施：
1、运用多媒体创设情境，进行视听结合。
为了再现音乐所描绘的情景，使学生如临其境，合理运用多媒体进行辅助欣赏教学来创设情境，对音乐情感体验是一个有效的方法。比如：在欣赏二胡独奏曲《赛马》，播放一段“赛马”的视频，学生们在视听结合中，直观形象的感知到赛马的热烈紧张场面，使学生们对音乐作品加强了音乐情感的体验。
2、创设“自主性学习”的教学情境。在教学过程中我发现引导和激励学生学习的自觉意识和使学生积极主动参与，是养成学生聆听音乐的关键。如：欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》的时候，我设计了三个自主学习的环节。第一环节出示课题，展开想象。提问“你听过哪些鸟的叫声，能分辨出吗？”这样贴近学生生活实际的问题，调动学生主动参与学习的兴趣；第二环节：聆听乐曲，思考问题。提问“你听出了多少种鸟叫，有什么感受”，以此唤起学生调用储备的音乐欣赏技能进行自主探究的欲望，通过个性化的音乐体验感知音乐的多元文化内涵；第三环节：激发创造，表现音乐。提问“你能选择自己喜欢的形式表现音乐吗”，从而为学生创造性思维的发展提供足够的空间。
3、创设“合作性学习”的教学情境。改变课堂教学的组织形式，营造合作学习的课堂气氛。在音乐欣赏课中，成立合作学习小组。例如：3-4人组成一个学习小组，人员结构上做到男女生搭配，音乐表现力强和弱的搭配，这样的构成具有互补性作用。
挖掘集体潜能，体验合作的成功，增强学生们的自信。在欣赏课中，可让学生小组讨论、创作表演，从而体会合作的成功。
二、用游戏活动的方式，激发学生们参与音乐实践
从音乐教育的观点看，根据学生的生理，知识水平，注意力等特点，学生在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。把游戏活动引进课堂，是激发学生参与音乐实践的有效方式。
便于教学与运用，根据游戏的功能，可把音乐游戏分为：
1、节奏训练类游戏；2、音准训练类游戏；3、培养音乐感受力游戏；4、训练动作与音乐协调类游戏；5、其它游戏。我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。
三、听唱有机结合，改变单一聆听音乐形式
“听唱结合”改变了传统欣赏教学中，以单一聆听音乐为主，这样陈旧的教学方式和方法。我们知道，耳朵听是第一感受，它仅是感官上浅层次的参与，要想真正内化感受必须引入唱，“听唱结合”真正入心，是全面的感受与提升。
由于教材中涉及到欣赏的内容很多，就需要我们把握教材，进行分类，融入听唱结合。
1、声乐作品一聆听中跟唱歌词。
2、器乐作品一聆听中哼唱主题。
3、将民歌、名曲的曲调编配歌词。
四、运用图形谱，形象直观感受音乐要素
图形谱初步定义为：通过实物、点、线等图形或符号，将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现音乐表现要素。运用图形谱感受音乐要素，降低了学生学习音乐的难度。
1、运用图形谱，帮助学生理解音乐形象，提高音乐表现力，建立音高感、节奏感、情绪感。
2、运用图形谱，感性认识音乐的曲式结构。
3、运用图形谱，暗示音乐主题的演唱方法与旋律的记忆。
五、课内外结合，鼓励学生多欣赏中外名曲
1、课内欣赏曲的延伸，教师推荐性欣赏；
2、学生根据课内欣赏的需求，课外选择性欣赏；
3、学生收集课外欣赏曲，在课内互相交流，形成共享性欣赏。
4、开展丰富多样的音乐活动，让学生们在活动实践中提高音乐审美能力。
5、鼓励学生们建立“欣赏积累”手册。为了增加学生们欣赏乐曲的数量和提高欣赏乐曲的质量，我鼓励学生们每人手中准备一个册子，进行收集整理，成为对听赏有效的记忆巩固方式。
虽然经过我的种种努力，我的学生们开始学会用“听”音乐，但培养学生的音乐欣赏能力，和积累学生们音乐鉴赏的经验是需要一个长时期的过程，所以我们不能仅仅停留在课堂上，我们更多应该发挥学生们的学习主动性，发挥家长的主动性，在多方面去营造学习音乐的氛围，让孩子们真正成为学习音乐的创造者。