论体育教师素质结构

摘  要：体育教师肩负着为国家培养造就栋梁之才的神圣使命，在学校教育中，体育教师素质的高低会直接影响教育质量和人才质量。本文通过概括和整合体育教师的教育素质内涵的分析，提出了完善教育机制，改善体育教师的物质待遇、加强继续教育和在职培训等是目前高校体育教学改革的当务之急。

关键词：体育教师；体育素质结构；优化途径

1.体育教师教育素质的现状

据调查统计，从总体上看我国体育教师的文化素质与学历普遍偏低，再加上不注重自学和在职继续教育，导致体育教师素质不健全和不完善。

其中，有不少地区的中、小学体育教师是“三无”（无学历、无文凭、无教师资格证）型人员，还有一部分虽然有一些体育特长，但根本无法胜任教师工作，严重损害了体育教师的职业形象。而美国一些中小学体育教师既可以教体育，又可以教非体育专业（如文学、数学、音乐、历史、政治等），是多专多能的复合型人才，与美国相比，我国体育教师的整体素质差距较大，值得我们认真反思和努力提高。

2.体育教师教育素质结构

   因为体育教师的特殊性和多面性，使得体育教育素质结构也必须具有全面和完整性。体育教育素质概括有如下几点。

2.1 体育素质

体育素质包括1 身体机能形态;2体育技术技能和运动素质；3 体育意识、体育观念和职业道德情感；4 体育学科理论与相关交叉学科理论；5 体育文化修养；6 终身体育能力与健康的生活方式；7 体育个性气质与体育精神风貌；8 体育组织与管理能力等。

   体育素质是体育教师最为基础的教育素质，这是体育教学的起码条件。但光有体育素质只能使教学效果达到“温饱”水平，并不能营造一种高质量的育人环境。

2.2 个性心理素质

   个性心理素质包括：1 情绪自控力；2 自主、自主能力；3 个人首创精神；4 洞察人性的心理能力；5 诚实、热情、幽默、乐观、顽强、坚韧、勇敢；6 爱与奉献精神；7积极的心态与令人愉快的性格；8目标意识与个人信念等。

在个性化教育普遍风靡的今天，心理健康、心理素质将成为教育的重点。个人的成长发展、社会化和个性化，也是教育的核心内容，体育不仅要塑造体形美、运动美，更要塑造个性美、灵魂美与精神美。一个灵魂与肉体、心灵和个性和谐发展的人，才是一个完整的健全的人。

2.3 文化才艺素质

文化才艺素质包括；1 自然科学知识；2 社会科学知识；3思维能力、思维方法与想像力；4语言表达能力与写作能力；5外语、计算机及应用能力；6 艺术表现与欣赏能力；7知识贯通能力与信息整合能力；8 文化发展与创新能力等。

文化是文明的基石，人类如丧失了文化与创新潜能，就无法进一步发展。体育教师的文化才艺素质偏低是不争的事实，以为体育的职业特点、体力与精力的消耗，教师无暇顾及阅读。自修和一些科研创新工作。但是，如果体育教师不在文化才艺素质结构上去的改善，就无法使综合教育素质的到飞跃发展。

2.4 社会生存素质

社会生存素质包括：1 环境（自然、社会）适应能力；2独立自主、自主更生精神；3 竞争意识与进取精神；4 合作意识与团队精神；5 沟通技巧与交往艺术；6 法制伦理意识与道德感情；7 生存技巧与发展能力；8学习与创新能力等。

2.5 思想品德素质

思想品德素质包括：1 人道主义；2 共产主义思想、道德情感；3个人精神信仰；4 人生观和世界观；5 人格魅力；6 遵守社会公德与法制；7 爱、尊重与互助；8 捍卫真理 和献身精神。

思想是统帅，到的是灵魂。赫尔巴特说：“道德的教育普遍地认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”身体乃是载知识之舟和寓道德之舍，体育中的关怀、互爱、尊重与公平竞争都是人道的体现，可以说，体育教学与竞赛的过程，也是一个德育的过程。体育教师的思想品德会直接影响学生的价值观，高尚的道德能掩盖知识的贫乏，丰富的知识和智慧反倒成为罪恶和灾难。

2.6 体育创新素质

体育创新素质包括：1 知识与信息资源：2财力、物力与技术资源：3人力资本、科学、艺术与智力资源；4 环境条件与外部刺激；5 个人创新意识与思维；6 创新兴趣与习惯；7 个人内在的创新动力与热情等。

创新就是锐意改革，就是与时俱进，就是谋求发展。只有发展才是硬道理，因此，创新成为教师提高素质结构中的重中之重。创新是人类天性中强烈欲望，体育创新和教育创新更是体育教师迈向“大师”必经之路，体育教学中有教学成果和科研成果才有含金量，要追求卓越就必须创新，不创新就是自甘平庸和落后，就不可能培养人才、造就天才。

3.体育教师素质的优化途径

3.1 抓好职前教育改革

初、高中阶段，在中学设立“体育特长班”，由专职体育教师负责管理和培训，其目标是为了体育学院和大学体育系输送专门人才，这样就能为体育师资来源建立一个“人才库”。

适当提高体育生的高考文化录取线，降低术科录取线，会更加有利于改善体育专业学生文化素质偏低现象。体育专业的在读大学生要从观念、目标、教学模式，课程设置与教育机制等方面加以改变。

要提高素质教育，由重学分、重知识。重教书转变为重能力、重市场。重育人。教育目标要建立在完善人的基础上，注重生存能力培养，注重人文和通识教育，如交际、沟通、协作等。在教学形式上要力求创新，如魏书生的让学生教学生，让学生管学生的办法可以灵活错鉴。在课程设置上要不断剔旧换新，不合时宜的内容要坚决淘汰，纳入既有使用价值，学生又喜欢学的项目。压缩必修课时，增加选修课时与选修范围。

3.2 完善职后教育

逐步削弱教师等级差别，小学教师、技术学院教师、中学教师、大学教授之间的区别不应该有等级差别。无论薪金登记制度或者晋级制度都不该取决于教育工作的类型。一个教师无论他在哪一个教育领域都应该有可能晋升到高一级的机会。而这也是取决与他个人的品质。立法机关、职业团体、工和社会活动都应逐渐缩小和最终消除各类教师之间存在的那种不合理的等级差别。

从小学体育教师开始整合，取消“三无”（无学历、无文凭、无教师资格证）执教人员的岗位，通畅小学体育教师进修通道，在学术、信息、科研、人才、技术领域打破闭关自守，形成畅通无阻、相互交流、彼此聘任，使整个地区的教育乃至全国范围形成大统一的系统化和一体化。

改革中，小学体育教师的工作制度，尝试“不坐班”，取消“小时制”。这样减少了人力与时间的低耗，把节约的精力与时间用来思考、阅读、自修和一些科研活动。加强在职继续教育工作，是优化教育机制结构的根本保证。继续教育就是联合国教科文组织对几十个国家包括发展中国家的教育进行考察后郑重提出的教育理念。它是“学会生存”、“学会合作”概念的丰富和总结。继续教育既是对教育素质结构的整体优化，也是本质优化，整体优化是指全方位。多层面，本质优化是提升个人学历文凭，具备教师资格认证条件。

3.3 引进竞争机制，促进人才改革

社会任何一种职业，只有它具有不可替代性，才有较高的社会地位，才能被人们尊敬，这个职业才有吸引力。为了做到这一点，就必须严格教师的考核制度。同时发挥经济杠杆的功能，改善体育教师的物质待遇，形成激励机制。

体育教师成才时间相对较长，一般到40~45岁，而且必须比其他的人付出更多的艰辛。体育老师没有那么突出的或显赫的贡献，更多的是日常教学，课余时间天天带早操及课间操，终日早出晚归，汗洒操场，默默奉献。这就比其他学科的老师付出更多的辛勤劳动，包括体力的与智力的大量创造性劳动。

优化教育素质结构是必然的，但需要长期个人努力和机制的建立健全，更需要政府关注和支持。优化途径很多，但要勇于尝试，尤其强调自学成才，因为自学在成材比例中占得最重要。同时，国家重视体育，必先重视体育教师队伍的建设，重视教师素质结构的优化，这就须逐步改善体育教师偏低的地位与经济现状。

参考文献:

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