浅谈高职体育课的发展与变化

摘要：相对于义务教育而言，高职教育的体育课比重很少，高职学校更倾向于将课时安排在专业课上，而忽视体育课教学项目，虽受《教育课程安排规范》影响，在高职教育课程安排上，体育课的地位不可能被轻易撼动，即便如此，体育课也是处于最末考虑位置的教学项目。目前，高职教育对学生身体健康教育关注度越来越高，并开始探索引入具有特色教学效果的选修专项体育课程，体育课在高职教育中将迎来了新的发展契机。于此，本文将结合普修与选修专项体育课程内容，浅析高职体育课的发展与变化。

关键词：高职；体育课；发展与变化 

前言：体育与其它专业学科知识不同，体育课是根据学生运动素质、爱好创建的身心活动，不仅能为学生枯燥乏味的学习生活带来乐趣，还能帮助学生锻炼身体，强健体魄。一直以来，体育课的能动性很强，课程安排、教学内容的伸缩量也很大，学校可以依照自身的教学安排，设置可行性更强的体育课教学项目，可以引入专项体育课程。

一、高职体育课中存在的问题

体育课在义务教育、高等教育中的地位不言而喻，无论是小学、初中、高中，还是大学、高职教育，体育课是培养学生综合素质的“必修课程”，也是国家明确规定的教育类项目。然而，大多高职体育课的专业性要求不够高，课程知识内容单一、难度系数低、易操作、考核不够合理，固有观念存在有体育课就行，课时能少就少点，给体育课程建设带来很大的冲击，学院更倾向于功利性质强、教育效益优越的各类专业课程。高职体育课现存的问题有：

1.1课程内容不系统

与其它理论性学科一样，体育课每学期也都有明确的教学任务、教学大纲、方案、计划内容。体育课的不同，主要以体育锻炼为核心的教学内容，展开针对性教学，例如：田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等体育项目的技术动作，让学生掌握基本的运动技术，培养学生体育运动的行为习惯。教学内容较广，教学时数相对少，还不能与相应的学生专业课特色相结合，各个项目的知识体系又是相对独立的，不能做到系统化的教学，要为学生建立起一项具有特色性的实效的运动项目就相对较难。

1.2各个高职院校体育课教学内容差异大

体育运动具有很强的地域特征，不同民族、地区的学生，开展的体育课程教学内容不同。现阶段，各高职院校，因为师资力量悬殊、民族及地域文化差异、经济条件等因素的制约及影响，各个高职院校开设的体育课程内容差异极大，难以统一，让现行的体育课程教学理念具有多样性，只能做到因地制宜、适时适当的选择性推广，有效完成教学任务。

二、高职体育课发展优势和特点

2.1发展优势

    2.1.1突显教育优势

大学生的运动能力可塑性很强，恰处在运动锻炼的“黄金期”，即便是高职院校的学生，只要将专业化的体育教学内容融入选项课程教学中，学生也可以在短时间内吸收，并能够掌握。经过较长时间的系统训练，不仅能够提升学生的身体素质，还能让学生拥有较为专业化、实用性强的运动能力。

2.1.2受欢迎程度高

高职学校的学习任务重，大量实践操作课会让学生身心疲惫，这时体育课堂能让学生尽情释放过剩的能量，适当缓解他们的学习紧张情绪，帮助他们放松，缓解他们学习、生活、实习等方面的心理压力，让他们在潜意识中感受到体育运动对他们的帮助和影响。

2.1.3可行性强

体育课程有一定的技能要求和学期测验标准，只要合格就行，当体育课时间充足情况下，学生均可以根据个人爱好，在老师辅导下选择自学内容，为选修课程做铺垫。学生的自主选择权利得到保障。此外，高职学校的体育课设有选修课程，教学内容的伸缩空间大、能动性可能更好。老师可以根据学生们的选择倾向，适当安排的教学项目，可增添、创建一些趣味教学内容，尽量与学生的文化专业课程相结合。

2.2变化形式

2.2.1多元化教学模式

传统体育课程以身体素质、专项训练两方面为主，教学模式单一，不外乎集中训练、考核测试两种。在先进教学理念、观念的引导下，体育课程逐渐朝多元方向发展，采用专项选修课，其训练模式也变得多种多样。

2.2.2经济要求降低

以往，没有体育设施体育课程就很难开展，现在不同，无论是扩大体育设施建设投资的学校，还是没有经济条件的学校，都能够根据自身教育要求，创建具有可行性价值的教学内容，体育教学受经济制约的现状得以缓和，只要有理论依据，任何教学内容都可以转变成切实可行的教学活动。

2.2.3课时设定规范化

在健康科学理念的影响下，高职学校在体育课课时设定上已总结出了一套非常合理的方案，它根据学生的生理、身体以及心理的变化，将体育课安排在学生一天中体力较为充沛的时段。同时，也围绕着选修专项训练的时间要求，合理分配上课时间。

三、高职院校开展体育课程的发展趋势

3.1普修与专选性结合，个性鲜明

现阶段，高职院校的体育课在设置上遵循以下规律：一年级采用体育普修模式，二年级采用专项选修模式；一年级培养学生运动习惯，二年级锻炼学生运动技巧。绝大多数高职院校引入选修专项体育课程，并联合普修教育模式，二者教学分工、任务、质量的要求都大不一样。选修体育课程的目的性越来越强，学生在选修体育课程会展现出个性化的运动行为能力，突显出相对独特的学习优势。通过选修专项体育课程，学生对体育学习的理念认识也会更加深刻、更加透彻。专项体育课将在高职教育中备受青睐，因为学生不仅能够获得较为专业体育训练的机会，还能更为系统的培养学生运动技巧和技能，以及相应的体育文化素养。在高职体育课的发展推动下，选修专项体育项目将为体育课带来发展的新思路，学生参与体育运动的积极性会大幅度提高。

3.2体育文化修养价值需要

体育课在发展和变化过程中，向学生传递的能量不仅停留在运动技能技巧以及理论知识的学习上，而且还要体现在学生体育文化修养上，尤其是专项体育教学。选修的专项体育课要与学生的专业文化课相结合。例如：兽医做解剖的，练练太极拳，四肢的力量练了，稳定性也练了，视力专注也练了，手的灵活性也练了。想做导游的，练练健美操，身材也好了，热情奔放了，思想开放了，肢体语言也丰富了。学生在接受某一项目的系列专业培训之后，会产生对该项运动的依赖性，并会跟随学生今后的体育运动生活产生深远的影响。体育文化修养是现代高职学生非常需要的生活素质，要利用好高职体育课优势，将体育项目的内在动力充分发挥出来，做到高职体育课就是要为学生专业文化的需要而服务，更能体现高职体育课的新观念，新价值。

结论：本文对高职体育课教学问题、发展以及趋势等内容进行浅析，专项体育课的开展在高职院校是站得住脚的，对于学生来讲受益终身的。一项体育运动技能是通过较为专业的训练、经验积累，培养而成的一种能自我展现的行为能力，同时，相应的体育文化修养也是高职院校学生非常需要的。可见，引入选修专项体育教育对现代高等院校教育的影响作用非常大，不仅能够影响学生的现实身心素质，将会引领学生今后人生的运动行为习惯。

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